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《看一看(一)》教学设计
教学内容:
北师大版小学三年级上册第13~14页看一看(一)
教材分析:
本节课的学习内容是一年级下册“观察物体”的发展,由从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体,进一步拓展学生观察物体的空间经验和空间观念。在这节课中学生将经历观察物体的过程,体验到从不同的位置观察物体所看到的物体形状可能是不同的,最多能看到物体的三个面。
学情分析:
在一年级下册“观察物体”中,学生已经掌握从两个不同的方向观察物体,并知道站在不同角度观察物体,所看到的形状是不同的,这为今后学习几何图形的知识打下坚实的基础。
教学目标:
知识与能力:
通过观察活动体验到站在不同的位置观察物体,看到的形状不一样,最多能看到物体的三个面。知道哪是物体的正面,哪是物体的侧面和上面,能正确辨认从上面、侧面、正面观察到简单物体的形状。
2. 过程与方法:
经历观察的过程,通过小组交流和游戏活动,继续培养学生与人合作,并能与他人交流思维过程和结果的能力。
3.情感态度价值观:
积极主动参与观察活动,进一步激发学生学习数学的兴趣,形成良好的探究学习的情感和态度,初步发展空间观念。
教学重点:
能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点:
体验从不同角度看物体,看到的形状是不同的,最多只能看到三个面。
教 具:
课件 长方体
教学过程:
一、课前交流
创设情境、激发兴趣
1. 做“猜一猜”的游戏。(观察学生照片)
2.(点击课件)出示两个学生的背面照,请学生观察看到了她们的什么?(后背)能猜出来是我们班的哪位同学吗?(不能)(点击课件)出示她们的侧面照,说说这回看到了什么?
(一侧)谁猜出来了?(一部分学生已猜出来了)。课件展示学生正面照,说说看到了什么?(正脸)学生猜出来了。
3. 提问 :为什么看到正面照片时,才敢确定是她们俩?(站在她后面,就能看到她后面的样子,站在她侧面,就能看到她侧面的样子,站在她前面,就能看到她前面的样子。)
4. 引入:观察的方向不同,看到的就不一样,那么我么们观察其他物体呢,是不是也这样呢?
这节课我们就一起来体验一下从不同位置观察物体的乐趣,来学习观察物体中的数学问题:看一看(一)(板书课题)
三、观察体验,探究新知
1. 理解相对的面
(1)老师给大家带来一个好朋友(课件出示一个长方体)让学生认识。教师再出示一个长方体。问:它有几个面?介绍正面、上面、侧面(边介绍课件边演示)
(2)我们观察这个长方体,你能看到它的正面,能不能看到它的背面?为什么?(指名汇报:它们是相对的两个面)
指出其他相对的两个面。
1. 体会“站在不同位置观察看到的面都不一样”
(1)课件出示书上笑笑、淘气和妙想观察物体的情景图。
仔细观察想一想他们是从哪个位置观察的?(学生汇报)他们三个分别能看到什么?想一想,连一连(课件出示图)(指名汇报)汇报的对不对呢?
亲自验证。找三个学生模拟验证(分别站在笑笑、淘气和妙想的位置进行观察)这三幅图分别是谁看到的,你是怎样判断的?(三个学生一一汇报)学生边汇报教师边展示结果。
(2)质疑:那为什么同一个物体,它们刚才看到的形状不一样呢?(学生汇报)
(3)小结:正是因为同学们是从不同的位置观察物体的,所以我们看到同一个物体的面就不一样了。(课件出示:站在不同位置观察,看到的面都不一样)
3. 体会“站在一个位置上观察,最多能看到三个面”
(1)探究:(课件出示问题):站在一个位置上观察,最多能看到几个面?
(2)验证(学生活动)
学生准备一个长方体或一个正方体。观察这个物体,最多能看到几个面?教师提出观察要求:可以把物体放在桌子上观察,可以拿在手里观察,也可以站起来观察,同桌之间也可以合作观察,观察后把你观察的过程和结果与同桌互相说一说。(指名板前汇报)说出最多看到几个面,是怎么看的。
师:有没有看到四个面的,能不能看到物体的四个面?站在一个位置上观察,最多能看到几个面?(多找几个学生说)
师小结:站在一个位置上观察,最多能看到三个面(课件出示)
学生大声读出来。
(3)小组讨论:为什么每次最多只能看到三个面呢?
(学生汇报:相对的面看不到)教师进一步强调:不能看到它相对的面。
四、实践应用,巩固提升
1.(课件出示)下面四幅图分别是哪位同学看到的?(观察玩具熊)
2. (课件出示)记者拍照。
3. (课件出示)观察电视机。
4. (课件出示)小动物看灯笼。
五、梳理知识,全课总结
1. 这节课,你有什么收获?
2. 总结。
六、布置作业
把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
看一看(一)
站在一个位置上观察,最多能看到三个面
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