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在教育教学过程中看重养成教育 杨柳学校 覃佐中 教师被誉为“人类灵魂的工程师”，教师赋予的职责一是传授文化科学知识，二是教育学生怎样做人。即在教育教学的过程中对学生进行养成教育。通过教学内容，教学过程，教学时间，提高学生的道德认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，确立道德信念，养成良好的习惯，既掌握学习知识的方法，又学会怎样做人的道理，有目的地培养一代又一代学生。学生养成教育和德育是相辅相成的。 教师必须首先做到关爱学生，体贴学生。 一名受教育者他根本不知道是与非，将来能否成人，或者有所作为，取决于成长阶段教师和家长的正面诱导教育。情为先导，养成教育就能取得事半功倍的效果，做到“忠言”不“逆耳”，“良药”不“苦口”，发现学生的“闪光点”、“兴奋点”、“兴趣点”，建立师生情感使学生信任老师。比如：我在担任三年级班主任，四年级一学生覃道化，学习成绩较好，但性格倔强，素来我行我素，恰巧新任班主任处事不注意学生之情感，不善于双方了解、沟通，该生好闹事，经常和同学们闹分歧，学生则告之，教师反正不问青红皂白一顿训斥，一次后，二次，三次后学生竟与老师僵持不下，竟离校归家，不上学，该班班主任三次去家中接学生，学生不见老师的面，并且说了诸多理由。最后由学校老师轮流去接，在家长老师极力劝解下，和老师交换意见，其中主要原因是因为老师错误的批评了他，通过了解，的确有时是他的问题，大多不是该生之问题，老师的某些言行为操之过极，使学生产生逆反心理，后来，使之该生答应复校，但该生宁愿留级，告别了原班主任。可见老师、学生双方互相沟通，关爱学生，遇事多想想，对教育学生会有很大的帮助。 教育学生，还要把握学生实际，全面了解学生，从原因入手，分析学生，做学生的知心朋友，对那些调皮的学生要使学生能认可老师，改变态度。比如现代部分条件较好的一些留守儿童，行为语言习惯表现轻浮：鼻孔朝天，背绞双手，傲气十足，左盼右顾，满不在乎一副敷衍的神色，对于此类学生进行德育教育要特别注意教育的方法，要随机应变，要把握自己，要明确学生永远是受教育者。 养成教学还要注意，了解学生的心理。俗话说：“树怕剥皮，人怕伤心”，学生都有自尊心，独立感和自信心，好胜心。教师要知其心与之进行心理交换，把学生的意识活动，乃至潜意识活动及时或明，或暗进行“曝光”夺其心，向学生施加心理压力，使学生明白的确有误，再加以辅导之，淡化其逆反心理，使之接受教育。 对于现代的留守儿童，也可说是富二代，对于他们的教育，也要多想办法，“进行心理健康教育，前途理想教育”尤为重要。要让学生多参与社会活动，家务劳动，来锻炼他们。我们也深有体会，前几十年，学生是因为无钱而没有上学读书，而现在则是因为“没意思”不上学读书，我们也深有体会，现代的学生不是读书的条件不好，不是没吃好、穿好，而是缺乏锻炼，没有“吃苦”的经历，又哪能体会“甘甜”。有一名学生，因家庭锁事，以“不上学”的理由与父母对峙，一学期，老师数十次登门，好歹让学生返校，几年后，听说，这位学生还是因为“我行我素------”离开学校。现阶段，学生辍学的原因五花八门，但没有因家庭经济困难而辍学的，在现代的教育过程中，搞好“德育”教学，尤为关键。养成教育也必须讲究教学之方法，比如声远及近，引面不发，气势夺人，攻势凌厉，针对学生实际进行教育，表扬一个优点，暗示一个不足，声远及近，引面不发，提头留尾，余味深长，使学生自我反思，明白事理，达到教育之目的。 重视“养成”教学，乃当务之急，德育教学不仅仅在课堂，养成教育也要讲求方法，也要结合学校家庭社会的德育功能，在各个学科教学中渗透教育，启迪人生，感化自身，达到教学之目的，使学生成为有用之才。 2016年6月