课题研究的基本知识(1).pptVIP

课题性质与适合群体 教育政策问题——适合专职研究者 教育理论问题——适合专职研究者 教学实践问题——适合一线的教师 教学质量问题——适合双方的选题 学校管理问题——适合双方的选题 适合一线教师的选题领域 课程教学：方式、方法、手段、策略 教育评价：质量、学生、教师 身心发展：德育、体育、心理、班集体 家校合作：家庭、家长、合作组织 校社合作：校外、社区、社会机构 教育经验：方法性、文化性、传承性 适合一线教师的研究方式 实验研究：设计方案、采集数据 案例研究：针对个体的纵向深入 实践研究：不满—问题—改进—成效和经验 行动研究：研究与实践、课题与问题的融合 反思性研究：是什么、为什么、又为什么 问题意识 实践—困惑—问题—课题 选题要具体化 新课题要有理论实践基础 旧课题要有新意 充分了解别人的研究 校本研究 教师专业成长 学校课程建设 学校管理优化 学校文化传承 论证（选题、开题） 阐明问题背景 交代相关研究 界定分解内容 确定相关方法 设计合理步骤 确定人员分工 设计研究方案 文献综述 目的：前沿、理论、方法、数据 梳理已有研究 全面、系统 核查、评价 归纳、分析 简洁概述 文献综述的作用和位置 为问题的成立、为结果和结论奠定基础 融入“问题提出”、“方案设计”“结果描述”“讨论之中” 避免简单化（不看、格式化） 避免粗造化（盲信、乱批） 成功的研究 问题优先、目标优先 学习贯彻研究始终 分工明确、责任清楚 阶段划分合理、阶段目标细致 交流沟通机制通畅 对预期成果形成共识 保持课题组成员积极性 不成功的研究 从课题负责人的角度看 与各相关方法沟通不够 遇到情况时无预案 不善于方法的变通 人员分工不好或责任不清 从研究管理的角度看 对研究进程缺乏监控 预期成果不明确 成果没有获得预期影响 没有限定时间内完成研究 总 结 先有实践，再有问题 先有问题，再做课题 先有课题，再做文献 先有文献，再做论证 通过讨论，完善方案 合理分工，合作探究 注重经验，重视交流 验证数据，撰写报告 * *