中职语文(人教版)基础模块上册第14课《将进酒》word说课稿.docVIP

《将进酒》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好。今天我说课的题目是《将进酒》，现在我将从析学情、研教材、定 目标、抓重点难点、探教法学法、剖过程、深反思七个环节来说说这首诗的教学 设计和理念。 一、析学情 我所执教的是 11 级音乐专业班，这些孩子有以下特点： 1、乐感敏锐 2、语文基础有待提高，学习兴趣亟需培养 3、心理脆弱，自信不足 二、研教材 针对上述学情，我选取语文基础模块下册的第六单元的课文《将进酒》，从 以下角度进行课堂教学与引导。 《将进酒》是本套教材中为数不多的的唐诗之一 ,本节课拟通过挖掘诗歌朗 读和音乐演唱在“重音”上的共通点，套用新近流行的音乐节目《中国好声音》的 活动形式，将语文学习与专业技能相结合，激发学习兴趣。 在本诗的学习过程中会涉及到诗歌创作背景、 诗人生平等等诸多内容， 我尝 试引导他们通过这些 IPHONE 、 IPAD 等高科技通讯工具搜集资料，提高学习效 率。 本诗流露出作者自信豪迈的情怀以及无法排遣的悲愤与无奈， 基于学生的心 理需要，我对教材进行了取舍， 意图引导学生感受李白自信积极的精神气质， 提 高自信心。而对诗歌悲愤的一面则作为拓展延伸训练以课后作业的形式呈现。 三、定目标 1、知识目标：理解本诗“千金置酒”与“时空穿梭”的意象 感受“磅礴大气”“狂放不羁”的意境 体会诗人“自信豪迈”“豁达超脱”情感 2、能力目标：能够通过朗读发现诗歌意象，并通过意象意境的分析对诗歌 进行初步鉴赏 3、德育目标：学习诗人自信豁达的人生态度，提高自信心。 四、抓重点和难点 教学重点 1、理解诗歌意象意境 2、学习诗人的人生态度，提高自信心 教学难点 寻找意象，并通过分析品味意境是本课的难点 。 五、探教法与学法 教法：情境导入法 朗读鉴赏法 构筑共情法（基于心理学家罗杰斯的共情理论， 寻找学生与本诗的共 鸣）。 学法：小组讨论法 自主探究法 随堂鉴赏法（借助教师设计的随堂鉴赏表， 辅助课文理解， 写下鉴赏 感受）； 换词鉴赏法（要求更换诗中一些关键词，比较阅读，感受差异）。 六、剖教学过程 ①初读——结缘诗人，走近诗歌（ 5 分钟） ②再读——寻找意象，品味意境（ 25 分钟） ③三读——知人论世，汲取力量（ 11 分钟） ④四读——心灵碰撞，升华共鸣（ 4 分钟） 环节一：初读《将进酒》——结缘诗人，走近诗歌。 以音乐导入课堂，在清雅的《水调歌头》的音乐声中，我将向学生解释“诗 歌在古代是可以吟唱的，诗人就是古代的音乐工作者”，让音乐专业的学生以“同 行”的眼光来品读诗歌。意图建立起语文与专业课的联系，消融了抗拒心理，调 动了学习的兴趣。 将学生按照性格互补的分四个小组，以小组为单位朗读诗歌，并在“随堂鉴 赏表”上写下感受，意在让学生整体感知诗歌，为后续的朗读和背诵打下基础。 环节二：再读《将进酒》——寻找意象，品味意境 此环节活动中，我将分两个步骤展开。 步骤一 准备——教师示范朗读，引导学生发现应将重音落于全句最富于 感染力的物象之上。 讨论——学生分小组讨论《将进酒》的重音。 展示——小组为单位，自由选取《将进酒》中的诗句进行朗读展 示，模 仿音乐节目《中国好声音》的形式展开，台下各 小组背对朗读 者，若在认为其的“重音”落得正确，则转 过身去面对朗读者以示支持。 总结——教师对各小组寻找出的“重音”进行归纳和整合。 步骤二 思考 —— 教师引导学生思考“随堂鉴赏表”中的三个问题： 1、黄河之水可否换成山涧清泉或者流觞曲水 2、可否将本诗的酒用水、茶等其他饮料代替 3、五花马，千金裘可否换成“五十两，一百两” 分享——在活动最后， 统计得分“转身”次数最多的小组，并进行小 组集体的朗读展示。 步骤一的设计意图 在于，考虑到传统串讲赏析很难激起学生积极性， 因此设 计以学生喜欢的音乐节目 《中国好声音》 的形式展开活动， 最大限度激发学习兴 趣，意图在活动中发现本诗“时空穿梭”与“千金置酒”的意象。突破本课重难点之 一：寻找意象。 步骤二的设计意图 在于引导学生通过对比阅读， 发现由意象所营造的“磅礴大 气”、“狂放不羁”的意境。以此突破本课重难点之一：对意境的赏析。 环节三：三读——知人论世，汲取力量 在赏析的基础上再读诗歌，通过小组讨论揣摩意象意境背后隐藏的人物情 感，发现李白“自信豪迈、豁达超脱”的精神气质。借助随堂鉴赏表上的三个关于 “自信”问题发现这些孩子们普遍存在自信心不足的问题。进而引导他们借助高科 技电子产品快速搜集资料，了解李白在挫败中崛起的自信力量。 本环节意图运用“构筑共情”法，通过寻找学生与李白都遭遇过重大挫折这一 共通点，建立情感共鸣， 达到学习诗人精神气质的目的， 突破本课的重点——汲 取力量，提高自信心。 环节四：四读——心灵碰撞，升华共鸣 在充分赏析的