变量与函数关系说课课件.pptVIP

教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 教材分析 作用与地位 重点与难点 求平面动点的轨迹方程涉及集合、方程、三角、平面几何等基础知识，其中渗透着运动与变化、类比与联想、方程思想、数形结合思想等，是中学数学的重要内容，也是历年高考数学考查的重点之一 重点：运用类比、联想的方法探究不同条件下的轨迹 难点：文字、符号、图形三种语言之间的转换 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 学情分析 学情：大部分学生家里都有电脑，而且能随时上网，学生的电脑操作水平都比 较好，同时我对学生进行了几何画板基本操作的培训，学生能较快的画出圆、 椭圆、双曲线、抛物线等基本的圆锥曲线。另外学生对求轨迹方程的基本方法 有了一定的掌握，但是对文字、图形、符号三种语言之间的转换还存在很大的 差异，在合作交流意识方面，发展不均衡，有待加强。 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 目 标 分 析 １、进一步熟练掌握求动点轨迹方程的基本方法 ２、体会数学实验的直观性、有效性，提高几何画板的操作能力 １、培养学生观察能力、抽象概括能力及创新能力 ２、体会感性到理性、形象到抽象的思维过程 ３、强化类比与联想的方法，领会方程、数形结合等思想 １、感受动点轨迹的动态美 、和谐美、对称美 ２、树立自主探究意识与合作精神，感受合作交流带来的成功感，树立自信心，激发提出问题和解决问题的勇气 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 教学方法 教学手段 教学模式 教法分析 启发引导、合作探究 网络教室，一人一机，多媒体教学 “创设情境、激发情感、主动发现、主动发展” 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 学法分析 观察、实验、交流、合作 类比、联想、归纳、总结 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 教 学 过 程 创设情景 引入课题 激发情感 引导探索 合作探究 师生互动 主动发现 主动发展 练习巩固 实现拓展 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 1、创设情景，引入课题 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 让学生感受数学就在我们身边，感受轨迹曲线的动态美、和谐美、对称美，激发学习兴趣。 2、活动一：激发情感，引导探索 例1、线段长为2a，两个端点B和A分别在X轴和Y轴上滑动，求线段AB的中点M的轨迹方程。 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 3、活动二：合作探究、师生互动 探求M不是中点时的轨迹,学生提出， 教师辅助完成（下面是学生完成的作品） 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 以下是学生归纳出来的几个问题： 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 4、活动三：主动发现、主动发展 1、把上述同学们探究得到的轨迹图形用文字、符号描述出来，（仿造例1）,并求出轨迹方程。 2、已知A（2，0），点B是圆 上一动点，AB中垂线与直线OB相交于点P，求点P的轨迹方程。 3、已知A（4，0），点B是圆 上一动点，AB中垂线与直线OB相交于点P，求点P的轨迹方程。 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 5、练习巩固、实现拓展 要求学生把原有的点在坐标轴上运动的方式改变 学生主要列出了以下几种运动方式：圆、椭圆、双曲线等， 并且得出了一些相应的轨迹。（学生的课后作业上交作品） 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 课后学生探究的部分轨迹图 2、已知A（2，0），点B是圆 上一动点，AB中垂线与直线OB相交于点P，求点P的轨迹方程。（P为中的和不为中的的学生作品） 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 课后学生探究的部分轨迹图 3、已知A（4，0），点B是圆 上一动点，AB中垂线与直线OB相交于点P，求点P的轨迹方程。 （P为中的和不为中的的学生作品） 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 课堂实录展示 评价分析 1、关于教学目标完成情况的评价 借助动画演示，学生更直观地理解了图形的几何性质，进一步 掌握了直译法、定义法、相关点代入法等基本方法。 利用网络这个教学平台，结合图形的变化，通过合理的问题分 解，使学