九年级语文下册第三单元10唐雎不辱使命教学过程设计新人教Word版.docVIP

唐雎不辱使命 教学目标 1．在反复朗读的基础上进一步积累文言词语，培养文言语感。 2．通过对人物语言等细节的品析，把握唐雎的形象。 3．体会并学习唐雎的凛然正气和自强精神。 教学重难点 1．积累古文词语，培养语感。 2．探讨唐雎不畏强权，为国赴难精神的现实意义。 学情分析 中学时期，正处于人生观、价值观的成长时期。如今，优越的生活条件，宽松的成长环 境，让学生模糊了自己的责任和使命， 他们更不清楚需要凭借什么来完成自己的责任与使命。 课文《唐雎不辱使命》寓含着士的思想与涵养，对于提升学生的精神品位， 加强学生的人文 修养，是非常难得的“教科书”。 士的精神， 照彻千万年， 沐浴古今人。 学生循迹与士对话， 能从文中领悟民族文化精神，塑造积极向上的人生态度、 情感方式、价值观念，让他们学着以一个英雄的姿态完成生活赋予他们的各项使命。 课时安排 一课时 教 学 过 程 设 计 一、叙说一段历史 ( 拍惊堂木 ) 话说战国时代， 诸侯割据， 群雄并起。 秦国以秋风扫落叶之势相继翦灭了韩 国和魏国， 继而又用“以五百里之地易安陵”的方法想兵不血刃就灭了安陵。 在安陵危急存 亡之秋， 唐雎慷慨一诺千里赴难。 他这一去遭遇了哪些惊心动魄的事情？他真的能不辱使命吗？欲知详情如何，且听课文分解！ 二、读懂一篇文章 1．听读——听准字音、听清节奏 师：下面，让我们走进文中，听老师朗读课文，注意听准字音，听清节奏。 2．自由读——文从字顺 师：接下来，请同学们自由地朗读课文，努力做到正确、流畅，自由自在地读起来吧！ 3．译读——积累重点字词 师：书声朗朗， 真好！ 你能读准这些字的音吗？  ( 正音 ) 再看一看，这些句子你能正确地 读出节奏吗？  ( 引导、明确 ) 这篇文章的注释非常详实，  同学们理解起来相对会比较容易。  单 元学习提示中特别强调“要积累文言词语，培养良好的文言语感。 ”请同学们结合今早的预 习，说说你的发现或疑问。 ( 屏显古今异义字、一字多义 ) 师：刚才， 我发现很多同学一边画一边写，这就是批注读书法。它是一种很好的读书方 法。学习文言文，要注重积累，这样我们才能温故而知新。善于梳理区分文言词汇，这也是 一种很好的学习习惯。 4．说读——讲故事 师：快速浏览课文， 看看这篇文章讲述了一个怎样的故事？哪位同学能用简洁的语言说 一说？ ( 师总结：秦王想“易”——唐雎想“守” ) 三、认识一个人物 在这场敌我悬殊的较量中， 唐雎这个小人物却能够“不辱”使命， 他是如何做到这一点 的呢？让我们把目光投向人物的语言去一探究竟。 《战国策》 善于通过人物的言行刻画人物性格，本文亦是如此。请同学们听读课文，勾 画出有关唐雎的语言描写的句子， 并借助“学习建议”和“学法点拨”对句子进行品读， 体 会语言深刻的意蕴，把握人物的性格特征。 ( 小组讨论交流，班内展示 ) 我们的批注： ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ◆学习建议：请用下面的句式来批注你的赏析结果。 唐雎曰：“ ____。”我们发现，这句话的背后站着一个 __________________________ 的唐雎。请听我们说： __________________________ 。 我们是这样设计朗读的： ___________________ ，请听我们读 _____________________ ◆学法点拨：赏析人物语言我们要注意三点： A．联系相关内容。如：是在什么时候，什么地点，或者在什么状况下说这些话的。不 能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。 B．言为心声。注意体会说话人的心情、心理。 C．提出朗读建议。如朗读的重音、语速、语调等。 ◆小结：从这些话语中， 我读出了一个 ________________________________ 的使者形象。 师：一个挖空心思地想“易”地，一个千方百计地要“守”地。在这场敌我悬殊的较量 中，唐雎这个小人物却出色地完成一个“维护国土完整” 的大使命。他是如何做到这一点的 呢？要想真正感受这个人物的魅力所在，我们还是得有感情地朗读课文。 文章是怎样描述这场惊心动魄的斗争的呢？我们先来读一则助读材料。本文亦是如此， 它用了  506 个字来描写这场生死较量，  却有  430 个字都在不厌其烦地描写人物的对白。  其中， 以唐雎的语言最为扣人心弦。  请同学们快速浏览课文，  勾画出有关唐雎的语言描写。  ( 生答， 屏显 ) 1．“否，非若