在自主游戏的时间里，我们让孩子自主的选... - 上海学.docVIP

游戏中的二三事 小小建筑师 咪咪班的建筑乐园是宝宝最爱去的地方。自主游戏时浩浩到建筑乐园里，开始搭起了房子。浩浩先放了一块黄色的长方形软积木，然后将一块红色的三角形积木放置上去。“老师，你看。”浩浩很高兴的拉我参观他的作品。“真漂亮，要是房子再高点就可以住更多的人了。”我边欣赏房子边说。浩浩随手从旁边拿了块方木直接累叠上去，可是，积木掉了下来。浩浩愣了一下，捡起方木更加小心的放上去，可是积木还是掉了下来。反复了几次后，浩浩显得有点沮丧了。 看到了这些，我在旁边开始搭建和浩浩一样的房子，当方木一次次从尖尖的积木上掉下来时，我困惑地说：“尖尖的积木放不上积木，怎么办了？”“有办法了。”说着浩浩兴奋地拿掉三角形的积木，顺手拿起身边方木放了上去，然后把半圆形的积木累了上去，房子变高了，孩子脸上有了满意的笑容。 第二天，对建筑着迷的浩浩又开始了建筑探秘，当他把一块方木叠在半圆形的积木上时，方木掉了下来。我停住了几乎已经迈开的的脚步…… 在仔细观察浩浩游戏行为后，我采用以一个“游戏者”的身份介入，把孩子在游戏中碰到困难再现出来，并用语言把问题明确的提出，使孩子产生认知冲突，引导孩子自己去思考，放手让孩子去尝试，也坦然的面对孩子几乎是同一个方面的问题，允许孩子在不断的试误中发现事物之间的关系。 爱洗澡的泡泡 拥有设备、功能齐全的“浴室”是泡泡最喜欢去的区角。这天泡泡又开始给娃娃盥洗了，把洗发露、沐浴露都往小娃娃身上倒。大概马上想到了要给娃娃擦干身体，没有整理好东西，将莲蓬头、各种瓶瓶罐罐都扔在浴缸里，就跑去找毛巾了，顿时整个浴室七八糟的。 “呜呜呜，是谁在哭呀？”泡泡显然也听到了声音，转过头，看看我，又看看小娃娃，说：“小娃娃为什么要哭呀？”我接着装成小娃娃说：“是谁没有把我洗干净就跑掉了呀？还把家弄的乱糟糟的。”听到了这个话，泡泡开始把莲蓬头、沐浴露、洗发水一样拿起来。我用小娃娃的口气接着说：“刚才我身上又涂了沐浴露，又涂了洗发水很不舒服，谁来帮我洗洗干净呀。”听到了小娃娃的“指示”，泡泡马上拿起莲蓬头给小娃娃冲冲干净，边洗还边唱“我爱洗澡，皮肤好好”。 洗干净之后，我又用小娃娃的身份说：“我的衣服在哪里呀？”泡泡轻轻的将小娃娃轻轻的擦干，接着从旁边拿了件衣服认认真真的给小娃娃穿上，边穿还边说：“妈妈帮你把脏衣服洗掉。”说着就把脏衣服放到了洗衣机里。 “我洗的好开心呀，我的家现在也好干净呀。泡泡你真棒。”我鼓励道。 小小班的幼儿对于老师提供的真实物品更加感兴趣，因为这些东西都是宝宝在家里见到过的，宝宝们有一定的经验，也比较有亲切感。但是对于小小班幼儿的年龄来说，由于缺乏生活经验，有的时候并不是很清楚到底应该怎么使用这些东西。我发现了孩子游戏中出现的问题以后，没直接简单的打断孩子的游戏，而是以小娃娃的 口吻，让孩子正式自己出现的问题，同时我用孩子游戏中的一个角色——娃娃，假娃娃的身份 用“语言”的指导方法，“呜呜呜，是谁把我的家弄的那么乱呀？” “我的衣服在哪里呀？” 等等来引导泡泡下一步应该怎么做，让宝宝知道这个游戏的基本过程是怎么样的，也是让宝宝对于生活中基本的“洗澡”这个生活能力的经验的丰富。 宝贝不可以 天天是我们班级的调皮鬼，他聪明、好动，但有的时候他容易发生一些“突发事故”。 早上在娃娃家里，天天和妮妮在给小娃娃烧饭，妮妮在切菜、天天在摆弄小娃娃，可是突然，我听到了一声尖叫声，跑过去一看，天天抢着妮妮手里的玩具锅子不肯放手，妮妮的小手上已经有了天天抓伤的痕迹。 我赶紧阻止了天天，打断了他们的游戏过程。在安抚好妮妮的情绪、处理好妮妮的伤口后，对天天的行为进行了教育，天天也意识到了这样做不对，相信以后宝宝们都能在一个和谐的环境下进行玩耍。 小小班的幼儿出现“暴力”的行为其实是很多见的，老师在遇见幼儿游戏中出现这种行为的时候，就应该直接介入阻止幼儿的行为，而且应该直截了当的告诉宝宝这样做是不可以的，不能让幼儿在出现这样的情况。 所以教师在进行指导幼儿参与社会性游戏的时候，也要纵观地毯式的观察每个宝宝的行为，避免危险的事情发生。