夏商西周的政治制度说课稿.docVIP

【课题】第1课??夏、商、西周的政治制度? 尊敬的老师、各位同学：? 大家好！我是XXX，很高兴在此说课。今天我说课的题目是《夏、商、西周的政治制度》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情、教法学法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。? 一、说教材? 本章作为高中历史学习的第一课，分三个子目分别讲述了夏商西周的政治制度，包括王位世袭制、分封制、宗法制等，而这作为中国古代政治制度的源头，使我们对古代中国的政治制度有了一定的认识和理解，为我们后来的学习奠定了基础。同时，课文中涵括了大量的图片、资料等，为我们学习历史提供了理论依据。? 二、说教学目标? （一）知识与能力? 1.熟记王位世袭制、分封制、宗法制的基本内容，学会归纳和记忆历史知识的能力。? 2.理解宗法制与分封制的关系，培养分析、研究历史的能力? （二）过程与方法? 1.通过图片、历史故事，探究中国古代的政治制度，培养学生的积极性，激发学生学习兴趣。 2.通过设置问题、分组讨论，培养学生探究合作意识。 （三）情感态度与价值观? 1.学习中国早期的政治制度的演变，体会古代劳动人民的智慧，增强对中华文化的自豪感。? 2. 中华文化源远流长，追根朔源，感受宗法制等对于当今社会发展的影响意义。 3.以史为鉴，用客观发展的眼光看待历史，从而确立积极进取的人生态度，树立正确的人生观世界观价值观。? 三、说教学重点、难点（根据课程标准的要求，我确定的教学重难点如下：）? 重点：学习王位世袭制、分封制、宗法制? 难点：宗法制与分封制的关系? 四、说学情 本课授课对象是高一学生，他们有一定的历史基础，思维活跃个性鲜明，参与意识强，?有一定独立思考能力。但是由于这一部分内容在初中没有涉及，对高一学生来说比较陌生，所以要在教学过程中注意这一点，加强学生对这一部分的理解和掌握。 五、说教法学法(在教材和学情的基础上，我制订了以下教法学法) （一）教法? 1.讲述法：讲述禅让制、王位世袭制、分封制、宗法制含义等的一些历史知识点? 2.谈话法：通过师生问答方式引导学生思考问题。 3.讲解法：通过禅让制到王位世袭制的转变，分封制与宗法制的关系，引导学生归纳古代政治制度的特点和影响。 4.图示法：引导同学们《大禹治水》和《尧舜让位》等图片和西周分封示意图等地图，使学生学会读图获取历史信息的能力 （二）学法? 1.阅读法：学生阅读课本材料，并归纳回答相关问题。? 2.合作学习法：组织同学们对分封制进行评价，培养主动参与，合作交流，互相学习的能力。? 五、说教学过程 （导入新课）这部分我使用的是故事导入法。 首先，通过PPT展示《大禹治水》和《尧舜让位》两幅图片，在中国悠久的历史长河中留下了许多脍炙人口的故事，先鼓励学生起来讲述大禹治水而后尧舜让位的故事，并由此提出“这是一种什么样的制度？那么在中国古代还有哪些政治制度呢？”从而顺理成章的导入新课。(4分钟)? （讲授新课）这部分我主要运用了对比式、理解性、运用性的提问技巧，利用示意图、疆域图的教具，设计了一下教学过程。 从禅让到王位世袭 这部分我运用了对比式、理解性的提问技巧。展示启与儿子的对话图，比较前面提到的尧舜让位的制度，让学生思考有什么不同？讲述从禅让制到王位世袭制的转变，给出王位世袭制的含义，再展示占卜祭祀的图片，以提问的方式让学生从启与儿子的对话、王位世袭制的含义和祭祀的图片中理解王位世袭制的特点以及从禅让到世袭制转变的根本原因在于生产力的发展。补充夏商的行政管理制度这个知识点，再通过学思之窗引导学生感受相权的发展。 等级森严的分封制 讲述西周的建立，换位思考，引导学生站在周武王的角度思考建国后为维护国家统治采取的措施，再结合课文中分封示意图，从而引导学生葱分封制的内容、目的、以及分封对象方面，构建出分封制的知识框架；再通过阅读材料，提出问题，让学生从材料中思考诸侯的义务，权利与义务相伴而生，再补充诸侯的权利，由分封诸侯的权利，再展示层层分封的图片，让学生分组讨论西周分封制的特点。最后通过楚王问鼎的故事，探究分封制的瓦解和根本原因所在。（这个部分是重要的知识点，大概需要30分钟）? 血缘关系维护的宗法制 为当今的出现的家产纠纷，国家颁布了继承法，在联系古代，通过王位之争的故事，让学生参与其中，提出问题，鼓励学生说出自己的想法和依据，这样学生更能够理解嫡长子继承制的原则以及以宗法制的概念、作用。在学生对宗法制有了一定认识的基础上，展示西周宗法制与分封制的关系示意图，让学生结合图片和分封制的内容，理解西周宗法制和分封制的关系，从当时的君臣关系和今天的认祖归宗两方面，理解宗法制的影响。由于这是一个难点，先对学生进行评价，老师再进行归纳总结。 课堂小结是整合所学知识，构建知识体系的重要手段，在新课内容教学结束后。教师引导学生做如下总