学前儿童记忆的发展.pdfVIP

第五章 学前儿童记忆的发展 教学目标： 1． 掌握学前儿童记忆发展的基本理论和有关的基础理论知识； 2 ．把握学前儿童记忆发展的基本特点； 3 ．初步学会运用学前儿童记忆发展的基本理论知识， 分析幼儿园的教学活动、 促进学 前儿童记忆发展的策略。 教学重点： 幼儿记忆发展的基本特点 教学难点： 记忆规律的运用 教学准备： 1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿在活动中的记忆力的表现 2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段 教学方法： 自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法 教学课时： 6 课时 第一节 记忆概述 一、什么是记忆 【自我分析】我们已经探讨了学前儿童哪几方面的心理特点？什么是注意？什么是感知觉？ 刚才你们的心理活动是属于什么心理过程？什么是记忆？ （一）记忆的概念 记忆就是过去的经验在人脑中的反映。 人的大脑感知过的事物，思考过的问题和理论，体验过的情感和情绪，练习过的动 作，都是记忆的内容。 （二）记忆的过程 记忆是大脑的一种复杂而又积极的心理过程， 包括识记 —— 保持 —— 恢复 (再认或回忆 ) 这三个依序发展又密不可分的环节，还是 “整个心理活动的基本条件 ”。 识记 —— 识别和记住事物的特征与联系，是大脑皮层形成相应的暂时神经联系； 保持 —— 暂时联系的痕迹在脑中保留，表现为巩固已获得知识经验的过程； 再认 —— 事物重新呈现时能够再认识； 回忆 —— 事物不在当前时能够回想起来； 再认或回忆 —— 在不同条件下暂时联系的再次活跃。 这三个环节是互相联系，不可分割的。识记和保持是回忆的前提、基础，再认、回 忆又是识记和保持的结果，并能够加强识记和保持。 由于记忆， 人们才能保存过去的反映， 使当前反映在以前反映的基础上进行， 从而使人 能积累和扩大、 完善或修正原有的经验， 使其对行动更具指导价值；有了记忆，先后经验才 能联系起来，使一个人的心理活动成为一个发展的统一的过程。 二、记忆的种类 （一）按保持时间划分 保持时间是指从识记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔时间， 也称为记忆的潜 伏期。 1．瞬时记忆 —— 不超过一二秒钟（感觉记忆） 刺激作用停止后，它的影响并不立刻消失，可以形成后象。视觉后象最为明显。后象可 以说是最直接、 最原始的记忆。 后象只能存在很短的时问， 如最鲜明的视觉后象也不过持续 几十秒钟，这就是感觉记忆。 2．短时记忆 —— 不超过一二分钟 3．长时记忆 —— 超过一二分钟甚至终生 心理学家们的动物实验结果表明，记忆痕迹在受试老鼠的脑中至少要持续 90 秒钟，短 期记忆才会转变而巩固为长期记忆。 对人类方面， 则只需四五秒钟左右就有可能转变为长期 记忆。 【自我分析】请同学们朝窗外望一眼，分析这个过程中所发生的记忆过程。 （二）按记忆的内容划分 1．运动记忆 运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。 一切生活习惯上的技能、 体育运动或 其他活动中的动作，都是依靠运动记忆来掌握的。 2．情绪记忆 情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。 3．形象记忆 形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。 4．语词记忆 语词记忆是以语言材料作为内容的记忆。 语词记忆的发展， 要求大脑皮质活动机能的发 展，特别是语言中枢的发展作为生理基础。 （三）按目的性划分 1．无意记忆