琵琶行课程教学设计.docxVIP

部门审核： 基础教学部语文教研室教学设计 授 课章 节 《琵琶行》 授课科目 中职语文（下） 课 时安 排 2课时 授课教师 刘明方 授 课班 级 授 课日 期 授 课节 次 缺 课学 生 教材分析 《琵琶行》选自高等教育出版社出版，倪文锦、于黔勋主编的《中职语文》（基础模块）下册第六单元《唐诗》两首。本单元学习的重点是古诗文的诵读，因此本课在教学中应将诵读教学作为的重点。引导学生在反复诵读中，理解和感悟诗歌，同时培养学生对传统文化的热爱。 学情分析 本课授课对象是中职一年级学生。他们在初中阶段以及上学期已经学习过部分诗歌，对诗歌已经有了初步认识。但由于古今汉语存在差距，加上学生们学习惰性大，品鉴诗歌能力弱，因此还需要教师积极引导，帮助她们去品悟诗歌之美。 由于不同班级学生学习水平存在差距，因此在学习基础较好，学生活跃的班级可以侧重以情景教学法帮助学生领悟诗歌。对于学习基础较差或不太活跃的班级，可以多采用诵读教学法进行引导。 教学目标 1、通过朗读练习，能够在理解诗歌的基础上，有感情地朗读和背诵诗歌。 2、通过合作讨论，能够结合课下注释解释诗歌内容，并分析作者和琵琶女两人身世的相似性,把握诗人的情感变化。 3、通过教师引导，能够感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗抒情艺术。 重点难点 教学重点：能够有感情地诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。 教学难点：能够分析作者和琵琶女两人身世的相似性，把握诗人的情感变化,并能感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗抒情艺术。 教学策略 教学组织策略：突出以学生为主体，教师为主导的组织原则。具体流程：导入——检测课前预习情况——诵读比赛——合作讨论，答疑解惑，在变幻的琵琶曲调中分析诗人的情感变化——深入理解。 重难点突破策略：通过课前观看吟诵、课上诵读比赛等活动，帮助学生体会诗歌诵读情感，突破教学重点；通过合作讨论，帮助学生深入理解诗歌内容，能够简单分析诗人的情感和琵琶的曲调变化，突破教学难点。 教学方法策略：以诵读教学法为主，依据内容特点选择讨论法、教师点拨法、合作探究法帮助学生深入理解诗歌内容。 环境和资源策略：利用手机为线上学习活动提供平台支持；结合自主学习任务单、微课视频、吟诵视频等为学生提供教学资源支持；多媒体课件辅助直观展示教学内容，完成教学过程。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师生活动 设计意图 课堂效果 课前任务导学 结合相关朗诵视频，学习吟唱诗歌。 生字词： 湓浦口( pén) 铮铮然（zhēng） 贾人（gǔ） 转徙（xǐ） 迁谪（zhé） 浔阳（xún ） 荻花（dí） 瑟瑟（sè） 江浸月（jìn） 慢捻（niǎn） 霓裳（ní cháng） 声声思（sì） 嘈嘈（cáo） 乍破（zhà） 裂帛（bó） 东船西舫（fǎng） 虾蟆陵（há） 红绡（xiāo） 钿头（diàn）云篦（bì） 呕哑嘲哳（ōu yā zhāo zhā） 利用网络了解白居易相关文学常识，以及该诗的写作背景。 3、完成课前自学测试，自测学习情况。 教师准备： 为学生提供吟唱视频和《琵琶行》微课导学。 通过QQ群提前发布课前自学任务单和测试。 学生准备： 利用网络学习生字词，流畅朗读诗歌。结合微课资源学习相关知识。完成自学任务，自测学习情况。 引导学生利用网络掌握自主学习的方法和技巧， 学生通过课前测试自测学习情况，初步熟悉诗歌内容。教师通过学生自测反馈，可以使课堂教学更有针对性。 结合课前测试结果了解自学情况，指导课上教学。 课上活动促学 创设情景，导入新课 播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。然后，利用知音传说，引入新课——白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。 教师播放音乐，学生欣赏，发挥想象力，感受音乐中蕴含的情感。 培养学生对音乐的感受力和想象力，同时导入新课。 二、文学常识和生字词 1、检查课前测试。 2、考察文学常识。 （1）白居易的基本知识 （2）写作背景 （3）解题：琵琶行 3、检测生字词。 把全班分成两大方阵，一方出题方阵，另一方答题，当对方答错或回答不出来时反之进行，另一方出题，一方答题。 教师提问学生默写，要求测试准确率达到90%。 以此考察学生对基础知识识记情况。 游戏化教学，激发学生学习兴趣。 三、诵读诗歌，品味诗韵 1、学生齐读诗歌，教师指导正音。 2、教师范读，朗读节奏，并指导学生进行朗读训练。 3、组织学生进行诵读比赛，教师提示学生注意情感表达。 教师纠正个别错误读音，提示学生注意朗读节奏；学生进行朗读训练，积极参与诵读比赛。 通过反复诵读，让学生在优美的节奏中品味《