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听力训练策略参考方案 　　 　　随着听力训练成为中学乃至小学的英语教学内容怎样训练学生的听力便成了值得讨论的问题听力策略与听力训练在母语教学中从来没有听力课程的设置因为学习母语是先学会说话再学习认字和写字的此外学习母语有足够的语言环境来了解和熟悉自己的语言而学习英语一般是从书面语开始然后再接触口语尽管目前的学习条件有了很大的改善但对大多数学生来说接触英语口语的机会还很有限因此我们需要开设听力课或安排听力练习增加学生接触活的语言的机会指导和帮助他们熟悉英语口语的形式学会“听”英语达到用英语交际的目的而能否恰当地运用听力策略来指导课堂教学则是关系到听力训练成败的重要问题 　　 　　一、听力策略的提出 　　 　　国外的资料表明听力教学的研究与实践大致经历了以下几个阶段： 　　 　　1.在六十年代学生听力不好的原因被归结为对语音系统了解不够教学的重点放在对不同元音组合的音节的分辨、语调的高低、重音的变化等语音信号的训练上 　　 　　2.到八十年代教学的重点转移到对学生进行常规的听力理解的训练上这里强调的已不是语音的辨音问题而是对大段口头语言的整体理解问题 　　 　　3.近十几年来对听力过程的本质有了进一步的认识：在日常生活中人们都是有目的、有选择地听英语论文《听力策略与听力训练》一个全新的帮助学生提高听力理解能力的方法正在出现即听力训练的安排力求更贴近实际生活更符合能力自然发展