一元一次方程--追赶小明教学设计1.docVIP

教 学 设 计 六盘水市第二十二中学 龙忠勉 教学主题 应用一元一次方程——追赶小明 一、教材分析 本课时是北师版七年级上册第五章第六节的内容。本节内容是在学生学习了一元一次方程及其解法后的延伸，是一元一次方程的应用问题中的追及问题。通过本节课的学习要求学生能借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，并利用方程解决此类问题，帮助学生从数量关系的角度更准确、清晰地描述和把握现实世界，体现数学知识的形成与应用过程，使学生明确方程是研究现实世界数量关系的重要数学模型，为以后学习列方程解应用题打下基础，这也正体现了数学教学前后的联系，由浅入深，由知识的掌握到能力的提升的规律。 二、学生分析 学生在小学已经学过有关行程问题的应用题，熟悉路程、时间、速度之间的关系，再加上本章前几节的学习，学生对一元一次方程的有关知识及应用也有了一定的了解及掌握，所以这对本节课的学习打下了一定基础，但部分学生基础薄弱，分析问题、寻找数量关系的能力较差，对于有些问题还有待进一步的学习及巩固。 三、教学目标 知识与技能： 1.通过“线段题”分析题目中的数量关系，找出等量关系。 2.运用一元一次方程解决行程问题。 过程与方法： 通过运用一元一次方程解决行程问题，进一步体会方程模型的作用，培养分析问题，解决问题的能力。 情感态度与价值观： 结合本课教学特点，教育学生热爱学习，热爱生活，激发学生学习的兴趣。 四、教学重难点 重点：找出追及问题中的条件和要求的结论，并找出等量关系，列出方程，解决实际问题。 难点：利用线段图找到题中的等量关系。 五、教学流程设计 （一）复习旧知 1.若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑_____米。 2.小明用4分钟绕学校操场跑了两圈(每圈400米)，那么他的速度为_____米/分。 3.已知小明家距离火车站1500米，他以5米/秒的速度骑车到达车站需要_____秒。 教学说明： 学生通过做题，回忆行程问题的基本关系式，为本节课的学习做好准备。 （二）合作交流，探索新知 小明早晨要在7：20以前赶到距家1000米的学校上学，一天，小明以80米/分的速度出发．5分钟后，小明的爸爸发现他忘了带历史作业，于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他． 　　（1）爸爸追上小明用了多长时间？ （2）追上小明时，距离学校还有多远？ 1、学生读题，理解题意。 2、给学生两分钟左右的时间讨论，模拟题中的情景，尝试找出等量关系，并请两位同学上台演示。 3、根据题目已知条件，画出线段图： 4、找出等量关系： 小明走过的路程＝爸爸走过的路程. 5、板书规范写出解题过程： 解：（1）设爸爸追上小明用了x分钟， 根据题意，得 80×5＋80x=180x 解得 x=4 答：爸爸追上小明用了4分钟。 （2）180×4=720（米） 1000-720=280（米） 答：追上小明时，距离学校还有280米。 教学说明：在学生读懂题意后，让两位同学分别扮演小明和爸爸，演示一下追赶的过程，观察追及过程有助于学生画线段图，同时，学生的表演也增加了课堂的趣味性，有利于激发学生的学习热情。教师引导，学生找到等量关系并列出方程。请学生到黑板上板演，并讲解其解题思路。 （三）运用新知，深化理解 小彬和小明每天早晨坚持跑步，小彬每秒跑4米，小明每秒跑6米。 （1）如果他们站在百米跑道的两端同时相向起跑，那么几秒后两人相遇？ （2）如果小明站在百米跑道的起点处，小彬站在他前面10米处，两人同时同向起跑，几秒后小明能追上小彬？ 教学说明 ：学生自主完成，加深对新学知识的理解，检测对运用一元一次方程解决行程问题的掌握情况，对学生的疑惑，教师应及时加以指导。 （四）师生互动，课堂小结 通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？ 借助线段图理解题意。 追及问题的相等关系： 甲的行程=乙先走的行程+乙后走的行程。 相遇问题的相等关系： 甲的行程+乙的行程=两地的距离。 教学说明：教师引导学生回顾知识点，让学生大胆发言，积极与同伴交流，加深对新学知识的理解与运用. （五）布置作业 1.布置作业：从教材“习题5.9”中选取. 2.完成练习册中本课时的相应作业. 六、教学板书： 6．应用一元一次方程——追赶小明 解：（1）设爸爸追上小明用了x分钟， 根据题意，得 80×5＋80x=180x 解得 x=4 答：爸爸追上小明用了4分钟。 （2）180×4=720（米） 1000-720=280（米） 答：追上小明时，距离学校还有280米。 七、教学反思 本节课以学生的实际