教学方式提供适性与多元的学习材料-辅导团NAS.PPT

教室裡的風景？ 國中國文補救教學策略 三層補救教學概念 第一層的補救教學－是在每一個課堂進行(立即性補救)。 第二層－利用寒暑假、第八節，甚至正課時間抽離，小班教學，用不同的教材教法(如同之前的攜手計畫) 第三層補救教學－資源班(特教)的範疇 一級的補救教學最有效 十二年國教「提升國中小教學品質」，強調三件事：「活化教學(即差異性教學)」、「多元評量」、「補救教學」。 學生學不會，一級的補救教學最為立即有效，而活化教學、多元評量做得好，一級補救的需求又會大大減少，這才是我們最終的目標。 國中國文補救教學課程設計 一、篇目 二、作者 三、對應的表格：教學重點、基本學習內容條目 四、教學流程設計需涵蓋以下內容： 1.教學策略或方法 2.對應的基本學習內容條目 3.活動設計 4.相對應於此活動設計的評量方式： A.評量方式融入教學活動設計或獨立為學習單均可 B.以多元評量形態呈現尤佳 補救教學設計之思考 基本學習內容－字詞－認念、書寫、聽寫 例:七年級教材 7-1-1-1認念常用國字及字音2700字。 7-1-2-1書寫常用國字2100字。 (1)若超過「字頻2700」過多，需調整文章用字。 (2)超過「字頻2700」者，可以淺略知道就好。 「字頻2100－2700」者，學生無須書寫，只要會認會念即可。 「字頻2100 」以下，七年級補救學生加強書寫 字頻篩選工具 ：中文學習補救教學資源網 .tw/NFL/contents/news/news_list.asp?menuID=285 字詞補救教學策略 →部件構字－一般字彙知識教學、部件字卡 →自我監控－讀寫國字 →詞義比較－詞義、詞語聯想、近義詞、反義詞 →語詞組成－詞彙組成教學 →詞彙應用－以文句脈絡選擇詞義，依照語境，在句中選擇最適字的語詞（昧字練習）在段落中選擇最適當的關鍵詞（克漏字）以文句脈絡推測詞義（字詞替換） 培養閱讀能力的『部件教學』 一篇文章中，如果出現一些不認識的字(詞)時，勢必要影響閱讀者對文章內容的理解和閱讀速度。 對于這一難題，加強辭匯識記、訓練，提高辭匯量雖是根本，但即便是漢語底子很好的人，在閱讀當中遇到不認識的字詞也是在所難免的，何況初學者。 當然遇到不認識的字詞查字典是一個很好的習慣，但是培養通過漢字字形的分析，結合上下文來猜測其語義的能力也是十分必要的，因為我們的閱讀很有可能是在不能查字典或不可以查字典的情況下進行的。 培養這一閱讀能力，指導學生對漢字的字形進行分析，就需要部件教學。 /jxyd/xskj/200803/13542_1.shtml華文教育網 部件砌字練習 學生之所以寫錯別字，往往是無法辨認相近部件之故。 如“兩”字中的“入”部件，學生通常誤寫為“人”。 香港現龍小組設計了部件砌字練習。用者須於練習中以正確的順序選出適當的部件，這樣一方面能加強學生對相近部件間之認識，亦有助他們了解字例的結構和筆順。 http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/schools/archives/charmake.php 字詞辨析活動 EX：分二組比賽 以「共」為基礎，寫出加上部首的字： 口 + 共 = 哄 火 + 共 = ___ ___ + 共 = 洪 ___ + 共 = 拱 人 + 共 = 供 語詞組成練習 語詞的聯想物 以「櫥窗」為基礎，寫出語詞的聯想物： 玻璃、櫥櫃、珠寶、百貨公司、專櫃小姐、逛街……。 同義詞、反義詞 以「容忍」為基礎，寫出同義詞： 忍耐、包容、忍受、接納、忍讓……。 基本學習內容－句段－聆聽、說話、朗讀與閱讀、寫作 7-2-1-1聽出簡單對話的重要訊息（人、事、時、地、物、原因）。 7-2-2-1.清楚重述聽到的句子或段落。 7-2-2-2.正確回應問題。 7-2-3-2. 瞭解句子和段落的重要概念。 7-2-3-1-1正確、順暢地朗讀文句、段落。 7-2-3-2-1. 詮釋句子的涵義。 7-2-3-2-2. 瞭解句子和段落的重要概念。 7-2-3-2-3. 指出段落表述方式(如：敘述、描寫、抒情、說明、議論等)。 7-2-4-2運用仿寫、擴寫的技巧寫作句子或段落。 句段補救教學 句型認識→句型結構、句型種類、句子間關係 段落閱讀理解策略－提取訊息 →聆聽與回答、畫線策略、比較策略 段落閱讀理解策略－廣泛理解、發展解釋 →預測策略、朗讀與提問策略、畫線策略、比較策略、句型讀寫結合 句型結構 「這『姑且做一次』的念頭，就是惡習慣戰勝我們的好機會，也便是惡習慣的根。」 想一想，句型： 這（A） ，就是（B），也便是（C）。 A