教师发展中心名师师范课听课记录-浙江大学本科生院.DOCVIP

教师教学发展中心核心示范课程听课记录 章雪富：古代西方哲学和柏拉图主义 教学主题 柏拉图《蒂迈欧篇》的数学宇宙论 课堂性质 授课对象 本科生，听课教师 授课教师 章雪富 职称 上课时间 2014年3月31日（周一）上午9：50-12：15 上课地点 紫金港校区西1-508 内容提要： 本课主要阐释了柏拉图《蒂迈欧篇》中的数学宇宙论。本课的教学结构如下： 课前导入：回顾上节课所讲内容，并介绍《蒂迈欧篇》及柏拉图 第一部分：学生讲解《蒂迈欧篇》中的数学模型 第二部分：学生讲解调和数 第三部分：学生讲解数学史以及数学与音乐的关系 第四部分：学生讲解“弦理论” 第五部分：学生讲解康福德的相关理念 教学片断实录 课前导入： 我们已经花了一周的时间讲柏拉图的《蒂迈欧篇》，《蒂迈欧篇》里面最关键的部分也是古典的哲学宇宙观里面特别的一部分。古代的哲学家在描述宇宙的演化时，我倾向于将他们分为两种哲学观：第一种就是物理学家的宇宙观，就是把宇宙描述为由自然要素构成的并进行演化的。通过自然要素如水、火、土、气等原子的组合形成了宇宙，这是一种物理学家的宇宙观。我们知道物理学家的宇宙观是整个古代希腊、古代世界里最主要的，也可以说是主流的宇宙观。所以在苏格拉底之前的哲学家以及亚里士多德之后的哲学家如伊壁鸠鲁等哲学家都可以看作是为物理学家做图解。但是柏拉图他非常特别，他完整地提出了一个数学模型下的宇宙观念。而这个数学模型下的宇宙观念对现代宇宙观念具有深远的影响，因为我们今天基本上都是用数学来描述宇宙的变化。无论是物理学还是化学，最后都归到到数学。虽然柏拉图对宇宙的描述以及数学图形的猜想有原始的部分，但他的思路是很重要的。我们说理念的东西很重要，一个经验的东西过时了就过时了，但是理念的东西的影响是全方位的，影响一个民族，一种地域文化，甚至是整个人类思想的框架。这是理念的重要性。 我们这节课继续讨论数学图景下的宇宙观形式。因为我们这个课是专业课，需要进入到研究的环节，探索这些文本的含义。研究古代哲学的学者们很少有用数学的形式来呈现《蒂迈欧篇》的数学模型。译者谢文郁教授主要是依据剑桥学派的康福德教授，他是希腊研究的创始者。剑桥大学的研究基本是倾向于柏拉图的研究，而牛津大学是倾向于亚里士多德的研究，这是两个传统。我去牛津大学，他们有一门古典学研究的课程，这门课大部分都是亚里士多德的研究。当然它也综合了其他研究。所以剑桥学派基本上代表了柏拉图哲学研究的最高成就。文中谢文郁教授主要是援引了康福德对这个问题的研究。所以我们会请同学对这个问题的研究做一个呈现。我们今天要完成《蒂迈欧篇》。我们先请s1对柏拉图《蒂迈欧篇》的数学模型做一个呈现。同学们对她的呈现、文本、理解、数学设计上有任何疑问，都可以提出来。我们争取把文本非常清晰地呈现出来，看看能不能对今天中国学术界做出贡献。因为中国哲学界搞希腊哲学的都是没有数学背景的，我们很好有很多数学背景的同学。我们请S1来呈现。 第一部分：学生讲解《蒂迈欧篇》中的数学模型 S1：我们先回顾上周的PPT，第一个数学模型是他在探讨宇宙是立体的这一方面。柏拉图认为火和土是构成平面的基础，他需要两个东西作为粘合剂。我们把它展示成数学模型就是，平面上有一个点代表火，另一个点代表土。构成一个平面至少需要3个点，连接这3个点就构成一个二维平面。火和土中间用水。构成一个立体至少需要空间上的另外一个点，这样就构成了一个四面体。柏拉图所构建的几何图形中还有一个正八面体，我们画出一个正八面体。还有一个正二十面体，它的每个面都是一个三角形。还有一个正方体。这就是柏拉图用原始三角形所做的。再回顾一下上节课讲的原始三角形。有两个原始三角形，一个是等腰直角三角形，它的每一个角都是45°，从而拼成一个正方形。我们用正方形就能拼出一个正方体。另外一个原始三角形的一个角是60°，一个角是30°，柏拉图用这个三角形构造出了很多东西。他说用6个这样的三角形就能拼出一个等边三角形。我们换一个角度来思考，先做出一个等边三角形，然后找到三条中线。其中每一个小三角形就是我们画的一个角是30°的原始三角形。所以我们就不难理解柏拉图所说的原始三角形一个是等腰直角三角形，它是用来拼成正方形，然后再以此为基础拼成我们所说的正立方体。其他的是正四面体、正八面体和正二十面体，它们的共同点是每一个面都是一个等边三角形。这个等边三角形可以由6个原始三角形拼成。上节课说道，为什么柏拉图没有讨论正十二面体。先画一个正十二面体，它的每一个面是一个五边形。正五边形每一个内角是144°。我们将每个五边形分成5个三角形，这样每个三角形的内角肯定不是60°。因为大的内角是144°，所以分成两部分就是72°。所以我们说它跟其他三个立方体是不一样的，不能用柏拉图所说的原始三角形拼出来，所以柏拉图就没有采用它。另