康复治疗17-引导式教育.pptVIP

目录 第一节　概述 第二节 引导式教育实施方法 返回  脑瘫患儿的运动发育模式与正常儿童的“基本动作模式”相反,脑瘫患儿的抓握能力较差,重者不能抓握,或有的能抓住物体而不会放松。 固定身体能力差,不能独立的活动身体一部分而同时又不影响其它部分的活动,向前方取物时肘关节不能伸直,即使肘关节能伸直而髋关节也不能同时屈曲来达到活动的目的。 第一节　概述 返回 不能很好的控制头部,在中线内活动困难.当他坐在椅子上,因髋关节不能充分屈曲,而出现双臂向后屈曲,两脚悬空,足、臀、手都不能固定（图17-4、17-5 ）。   图17-4 正常儿童基本动作模式 第一节　概述 返回 图17-5脑性瘫痪患儿与正常儿童动作模式比较a脑性瘫痪患儿 b正常儿童 第一节　概述 返回 英国”痉挛协会”的学者经过多年的观察总结,发现了基本动作模式的发育规律,将脑性瘫痪患儿与正常儿童进行了比较,从而体会到,在引导式教育体系中,引导员在制定课题时要有目的，应按照基本动作模式,学习基本动作模式的过程，就是学习正常功能的过程、使患儿在各种姿势中尽量保持正常模式。 第一节　概述 返回 引导式教育的疗育过程中需进行的几种基本动作模式：  1.坐位至站起课题 2.步行课题