【高考调研】2016届高三语文一轮复习配套9.4评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度.ppt

微课堂·一刻钟 考纲解读 一、考纲展示 2015年新课标《考试大纲》规定：评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级D(鉴赏评价)。 二、命题特点 1.从考查角度上看，主要有 (1)理解诗歌语句的意思，根据作品的主要内容，分析作品抒发了作者怎样的思想感情，概括作品的主旨； (2)分析概括作品所反映的社会现实； (3)评价诗歌思想内容的积极意义或局限性。 从高考命题实际来看，高考题多涉及前两个方面的内容。 2.设题类型 高考中此考点设题往往是“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”，或结合意境提问，或就某句某联发问。 本考点在2016年高考中会继续加大考查力度。在备考时，我们要做到以下几点： (1)借助作家的生平、思想和写作风格及写作的时代背景，做到知人论世。 (2)借助诗题和注解，全面理解诗歌内容。 (3)了解常见的诗歌类别，熟悉常见的诗歌内容。 (4)了解有关诗歌流派及各流派中的主要代表人物。 (5)巧用答题技巧。解答这类题目，一般先总说，后结合具体诗句阐释。应围绕原诗，做到言之有据且言之成理，还要力求全面，不能遗漏要点。 五年高考 (2014·课标全国Ⅰ)阅读下面这首宋词，然后回答问题。 阮 郎 归 无名氏① 春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。 帘半卷，燕双归。讳愁②无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫③迟。 【注】 ①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。 (1)词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。 答：___________________________________________ _______________________________________________ (2)末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。 答：___________________________________________ _______________________________________________ 答案 (1)奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。 (2)末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。是通过人物自身的动作来表现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。 解析 (1)本题考查鉴赏诗歌形象、表达技巧的能力。词的上半阕选取的意象有“春风吹雨”“落花”“小池寒渌”“落日”，这些是古典诗词中典型的愁苦类意象。结合下阕作者的情感，以及小注中对“讳愁”的注解，景物描写对全词感情的抒发的作用不难得出。答题步骤：首先答出感情基调，然后结合词句具体分析。 (2)本题考查鉴赏诗歌思想情感、表达技巧的能力。题目定位于下阕词的最后两句。结合全词的情感，抓住“翻身整顿”“沉吟”等动作细节表现的词中人物的情绪。答题步骤：首先点明“纷乱愁绪”，然后点明具体动作表现阐述。 诗歌鉴赏 上阕写景奠定哀婉基调。春风吹雨已自凄凉，而花枝已凋残，风雨依旧吹打不舍，景象更为惨淡。残红满地，沾泥不起，比雨绕残枝，又进一层，表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪。风雨虽停，而红日却已西沉。因此凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暮色。 下阕以抒情为主，仍从景物引起。“帘半卷，燕双归”，“双”字引愁，勾起不见所欢的惆怅。燕双人独，触景生愁，迸出“讳愁无奈眉”，双眉紧锁，竟也不能自主地露出愁容。结尾二句，因愁情无法排遣，转过身来，整顿局上残棋，借以移情，可又因心事重重，落子迟缓，难以应敌。这个结尾通过词中人物自身的动作，生动而又准确地表现了纷乱的愁绪。 最美语文 郑板桥给老师改诗 郑板桥有一次和老师一起春游，师生们行至花明柳暗的小桥流水处，忽见河中飘浮着一具年轻女尸，老师诗兴大发道：“二八女多娇，风吹落小桥。三魂随浪转，七魄泛波涛。”老师正等着大家喝彩叫好，小板桥却问道：“你怎么知道她是十六岁？又凭什么说是风吹落水的？三魂七魄又是怎么分出来的？”无言以对的老师道：“那你就改一下罢。”板桥就改成：“谁家女多娇？何故落小桥？青丝随浪转，粉面泛波涛。”老师摸着小板桥的头说：“后生可畏啊。” 合作探究课时 评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度 诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实，并由此所表现出来的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。 这一考点一般包括三个方面：一是对内容主旨的概括；二是对思想感情的评价；三是对作者观点态度的评价。本考点既是高考考