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解答有关大气运动规律试题的方法与思路 解题思维流程 思维建模　大气运动规律类试题答题模板 综合分析近几年的高考命题，对该类题型的考查有以下几种类型： 1．运用大气热力状况和热力环流的原理解决实际问题。其答题思路为： 2．运用气压带、风带的分布规律和性质解释实际问题。其答题思路为： 3．分析气温、降水的时空分布规律。其答题思路为： 4．运用气候类型的分布分析地理现象。其答题思路为： 河流上下游水位变化曲线的判定　　　　 解题思维流程 思维建模 1．河流流量过程线图的判读(以下图为例) (1)识别图中纵、横坐标代表的地理事物名称、单位及数值，特别是纵坐标。两图中横坐标均表示时间，其中甲图中纵坐标为河流流量与降雨量，乙图中纵坐标为河流流量与温度。 　 (2)以横坐标的时间变化为主线，分析其水文特征。注意过程曲线弯曲变化的时段、峰值和流量。如图，甲河流量较大，汛期出现在4～7月份，冬季是枯水期。乙河流量较小，温度越高，流量越大，冬季出现断流。 (3)统计计算河流的径流量，并对照河流补给确定河流的补给形式。甲河流量与降雨量的对应关系明显，说明以雨水补给为主；乙河流量与气温的对应关系明显，说明以冰雪融水补给为主。 (4)确定河流所在区域的气候特征。甲河水量丰富，主要分布于我国东南沿海的季风气候区；乙河水量较小，主要分布于我国西北内流区，以温带大陆性气候为主。 2．比较不同河段水文特征的变化或差异。其答题思路如下： 地质构造示意图综合分析与判读　　　　 解题思维流程 思维建模 1．综合近几年高考命题特点，对本类题型考查主要是运用内外力作用分析某种地貌类型的形成，其答题思路为： 2．地质剖面图的判读方法 (1)若岩层呈水平状态，并且从下到上依次由老到新连续排列，说明在相应地质年代里，地壳稳定下沉，地理环境没有发生明显变化。(见图1) (2)若岩层出现倾斜甚至颠倒，说明岩层形成后，因地壳水平运动使岩层发生褶皱。岩层颠倒是因为地壳运动剧烈，岩层发生强烈褶皱所致。(见图2) (3)若岩层出现缺失，形成原因可能有：一是在缺失岩层所代表的年代，发生了地壳隆起，使当地地势抬高，终止了沉积过程；二是当地开始有沉积作用，地壳隆起后，原沉积物被剥蚀完毕；三是当时、当地气候变化，没有了沉积物来源。(见图3) (4)若上下两个岩层之间有明显的侵蚀面存在，说明下部岩层形成后，该地地壳平稳抬升或褶皱隆起上升，地层遭受外力侵蚀。若侵蚀面上覆有新的岩层，说明该地壳下沉或相邻地区上升；若侵蚀面上部为风化壳，说明地壳上升后一直遭受外力侵蚀。(见图4) (5)若岩层中有侵入岩存在，说明围岩形成之后又发生了岩浆活动，岩浆活动晚于围岩形成时代。(见图5) 影响雪线高低的因素分析　　　 　 解题思维流程 思维建模　雪线高低与纬度、蒸发量、降水量有关具体影响有：山体所在纬度——纬度低，雪线海拔高；纬度高，雪线海拔低；坡向——阳坡雪线海拔高，阴坡雪线海拔低；迎风坡雪线海拔低，背风坡雪线海拔高。 地理统计图试题审答思路　　　　 解题思维流程 　 思维建模　地理统计图试题的解题步骤 要正确、有效地判读地理统计图，高质量地进行试题的解答，就要遵循以下解题步骤：一是认真研读题目、仔细审题，明确所问；二是看清图名，图名往往包含地区、时间、图示要素等关键信息；三是根据关键词找出对应的图例和坐标，不同图例反映不同的地理事物和现象；四是判读同一地理事物(现象)的数量特征、分析其成因，特别是数值的大小、最大值、最小值、特征值、随时空变化规律(趋势、快慢)等，并解释其成因；五是判读不同地理事物(现象)间的数量关系，结合地理基础知识找出图表中不同地理事物(现象)之间存在的数量关系、因果 关系等，判读统计对象各部分的构成情况、分析成因；六是根据试题要求正确读数、进行适当的计算，并联系相关知识，找出地理事物的规律，解释或分析、判断、描述地理现象，解决地理问题等。 高中地理三轮复习课件（自然） 2．等值线图提取试题有效信息的切入方法 (1)将试题题干和图像提供的典型信息作为切入口。对图像提供的典型信息的提取与解译，是影响解题准确度的突出因素。准确地提取典型信息，能够保证正确的思维方向和思维过程，从而促进对答案的判断。 (2)将等值线的数理属性作为切入口。近几年，越来越多地出现学习型等值线试题，如气候风险度等值线、年干旱旬数等值线、光合有效辐射强度等值线等，这类试题的突破口有两个，一是对概念的现场学习，如光合有效辐射强度等；二是对提供的数理信息的认识。对数理信息的提取与解译尤为重要，这是思维过程的起点。 (3)将试题的设问作为切入口。有些试题，可以由设问反推，最后与试题图像信息印证得出正确的结论。解题