小学作文基础训练教程.docVIP

PAGE PAGE 5 小学基础作文训练教程 陈殿嘉（电话 作文，对于大多数小学生来说是一个学习的难点；对于许多老师来说是教学的薄弱点。学生视作文为畏途，许多老师视作文指导为可有可无，视作文评改为负担。导至能写语言顺畅、条理清晰的文章学生的比例越来越小，能写语言优美且有新意的文章的学生就更少了。甚至大学生、硕士生、博士生不会写文章、不会写好文章的现象也并不鲜见。 导至这种现象的原因很复杂，我们无法在这里全面讨论，但我们从小学就开始的作文教学存在严重问题是不容否认的。 首先，我们的老师没有完全解决“写什么”的问题。从小一年级到六年级要写哪些内容的作文，某个年级要写哪些内容的作文，具体到某个单元要写什么内容的文章，许多老师并没有做到整体把握，成竹在胸，往往只见树木不见森林，更有甚者老师灵机一动随意命题，全无规化，全无章法。其次，我们的许多老师没有投入应有的精力研究教法，没有解决“怎么写”的问题。经常的情况是把作文要求一讲，要求学生回家完成写作任务。导致的结果是：学生写不出，只好家长代劳；或者上网查、找小学生作文集抄袭现成的文章。再次，作文训练缺少明确的目标，一次作文训练要使学生到什么，收到什么效果？往往是不明晰的。即使把教学目标教案，也是断章取义的，也是不十分了解它在全学期总体目标中的位置和作用。以其昏昏，怎能使人昭昭呢？第四，人们往往忽视学生写作过程，只是对学生的写作结果给出评语，况且大多数评语还是模式化的，千篇一律的几句现成的话颠来倒去的说有什么实际意义呢？关注学生的写过程就不一样了，在写作过程中学生那里遇到了“坎”，老师分析原因之后即时地加以指导呢，那效果肯定大不相同了。 解决写什么、怎样写、明确目标、参与学生写作过程的问题，是公立学校的老师几乎不可能全部完成的任务。而我们的教程设计就是要全面地这些问题的， 使之成为一个相对完整的学生作文指导体系和训练体系。 我们的小学基础作文训练教程有如下追求。 追求“三新”：思路新，体例新，方法新。 追求“三强”：有序性强，可操作性强，趣味性强。 追求三效：教师指导有效，学生写作有效，应对考试有效。 追求三实：收录的文章实，所有习作均为在我指导下的学生所写，除范文外，不采用媒体上发表过的满分作文或高分作文，目的是使选入的习作贴近普通学生；教师指导过程实，教程将尽量展示我指导学生写作的全过程，包括写前指导，修改指导，最后点评指导；展示出的效果实，可以直观地看到学生在某一篇文章写作过程中的提高轨迹，亦可直观地看到某一同学在不同的训练阶段中写作水平的提高有轨迹。 一、小学基础作文训练教程内容构架 一级 构架 二级构架 三级构架 大 自 然 篇 大自然之美 朝暮 山水 风云 雨雪 阴晴 江河湖海 日月星辰 动物 植物 ——记叙、描写、抒情、说明 大自然之生命 大自然的生机 大自然的运动变化 大自然的和谐 大自然的爱出 ——描写、议论 大自然之恩惠 大自然与我 大自然与人类 大自然与历史 大自然与未来 ——议论、描写 大自然之威力与脆弱 受破坏 受污染 大自然的报复 ——议论、描写 大自然之哲理 大自然规律 古诗文中对自然哲理性认识 你对大自然的思考 ——议论、描写 自 我 篇 推介自己 一般介绍：肖像 性格 爱好 习惯 特长 理想 设情境介绍 ——说明、记叙、描写 认识自己 优点 缺点 愿望 信心 ——说明、议论 成长的自己 关于自己的学习故事 关于自己的劳动故事 关于自己的品德故事 关于自己的变化故事 ——记人 亲 情 篇 父母的亲情 父母对自己的爱 自己对父母的爱 经历过的亲情 看到听到的亲情 通过事件写亲情 通过神态动作写亲情 通过场面写亲情 通过心理写亲情 ——记人记事 爷爷奶奶的亲情 （姥姥姥爷的亲情） 同上 ——记人记事 兄弟姐妹的亲情 同上 ——记人记事 与其他人的亲情 同上 ——记人记事 校 园 篇 老师 肖像 语言 动作 神态 相关事件 ——侧重记人 同学 友谊 误会 趣事 ——侧重记人 课堂 场面 气氛 经过 感受 ——侧重记事 活动 文体活动 游戏活动 公益活动 ——侧重记事 校园风景 围墙，树木 花草 操场 建筑物 感受 ——侧重写景 书 香