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如何在教学中培养小学生的模型思想 小学数学中的数学模型，主要的是确定性数学模型，广义地讲，数学 的概念、法则、公式、性质、数量关系等都是模型。数学模型具有一 般化、典型化、和精确化的特点。 在小学数学教材中， 模型无处不在。 小学生学习数学知识的过程，实际上就是对一系列数学模型的理解、 把握的过程。在小学数学教学中，重视渗透模型化思想，帮助小学生 建立并把握有关的数学模型， 有利于学生握住数学的本质。 模型思想 就是针对要解决的问题 , 构造相应的数学模型 , 通过对数学模型的研 究来解决实际问题的一种数学思想方法。 在教学中， 我通常用下面的 方法进行教学的 1．在创设情境时，感知数学建模思想。情景的创设要与社会生活实 际，时代热点问题，自然，社会文化等与数学有关系的各种因素相结 合。激发学生的兴趣， 使学生用积累的生活经验来感受其中隐含的数 学问题，从而促进学生将生活问题抽象成数学问题， 感知数学模型的 存在。例如，我在教学《用字母表示数》时，从直观入手，学生 10 岁，老师比你们大 31 岁，老师多大？同学纷纷举手，进一步提出学 生 A 岁, 老师多大？将生活问题抽象成数学问题。 2、在参与探究中，主动建构数学模型。学生的数学学习活动应当是 一个主动，活泼的、生动和富有个性的过程，因此，在教学时要善于 引导学生自主探究，合作交流，对学习过程，学习材料，学习发现主 动归纳，提升，力求建构出人人都能理解的数学模型。例如，我在教 学《三角形的面积》，让学生动手，小组合作，归纳总结，最后自己 得出公式。 3、在解决问题中，拓展应用数学模型。用所建立的数学模型来解答 生活实际中的问题， 让学生能体会到数学模型的实际应用价值， 体验 到所学知识的用途和益处， 进一步培养学生应用数学的意识和综合应 用数学解决问题的能力，让学生体验实际应用带来的快乐。例如，我 在教学《鸡兔同笼》让学生采用不同的方法解决问题，在出现实际问 题，你到邮局买邮票，共用去人民币 6 元 8 角，要买回 5 角、 8 角两 种邮票共 10 枚，你知道两种邮票能各买几枚？就是让学生用所建立 的数学模型来解答生活实际中的问题。 如何培养学生的模型思想 在小学阶段不用教给学生函数和模型的概念， 但必须在教学中渗透函 数思想和模型思想， 这对提高学生的素质非常重要。 下面我就自己教 学实践谈谈如何在教学中渗透函数思想和模型思想的。 一、函数思想是一种考虑对应、考虑运动变化、相依关系，以一种状 态确定地刻画另一种状态， 由研究状态过渡到研究变化过程的思想方 法，函数思想的本质在于建立和研究变量之间的对应关系。 于 “变化” 中把握“规律”，并根据规律做出预测，不仅仅是重要的数学思想， 更是人类生存的基本原则。 函数的核心就是 “把握并刻画变化中的不 变，其中变化的是‘过程’，不变的是‘规律’ ( 关系 ) ”。学生愿意 去发现规律， 并能将规律表述出来的意识和能力， 就是函数思想在教 学中的渗透。 例如：我们在教学路程和速度、时间的关系时，学生必须记住公式路 程 =速度×时间。但同时我们必须提出来：当一个量不变时，另外两 个量会发生怎样的变化？路程一定，用的时间越长，速度就越慢；假 如时间一定，那么行驶的路程越长，速度就越快。需要注意的是，当 已知两个量单纯地计算出另一个量是多少时， 这仅仅是计算问题， 在 此解决过程中并没有蕴涵函数的思想， 因为没有变化过程，