《铝的重要化合物》教学设计(全国高中化学优质课大赛获奖案例).docVIP

《铝的重要化合物》教学设计 一、教材分析 1．本节内容在教材体系中的地位和作用 本节课是人教版化学必修一第三章第二节第二课时——《铝的重要化合物》。本节内容是第三章《金属及其化合物》中铝相关知识的一部分，属于元素与化合物的知识，是中学化学基础知识，是学生了解多彩世界、体会化学魅力的主要途径；他为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材。本节包括钠、铝、铁的重要化合物三部分，是本书第一章——“化学是以实验为基础的学科”理念的生动体现，是第二章“物质分类、离子反应、氧化还原反应”等知识的具体应用，同时也为必修二物质结构、元素周期表等理论的学习打下坚实的基础。所以在整个教材体系中有承上启下的作用。在2018年的高考理综第7题中就有氢氧化铝用途的考察。 2．设计理念 化学是自然科学，以实验为基础。刚步入高中的学生不会运用科学思维进行分析思考，学习方法上习惯于死记硬背，实验探究的能力更是薄弱。为此，本节课的教学主要基于STSE教学思想，创设真实问题情境，激发学生运用化学方法解决相关问题的欲望；充分运用分组合作实验探究，层层推进，促进学生学习方式的转变，逐步建立从生活走向化学，再由化学回馈社会的理念。 3. 教学目标 ①了解AlO、Al(OH)的物理性质，掌握AlO、Al(OH)的化学性质，从而333322理解两性氧化物、两性氢氧化物的概念。建构两性化合物的核心概念，为形成中学生化学元素观打下基础。 ②通过学生实验，探究掌握Al(OH)的化学性质及其实验室制法，培养学生3的实验技能，学会科学探究的方法，发展科学探究的能力，同时使学生意识到，实验在化学科学研究中的重要作用。 ③了解AlO、Al(OH)的用途，通过了解他们在生产生活中的应用，让学生323意识到化学知识在生活中的价值；从而培养学生将单一的化学知识，延伸外扩到实际生活的能力。 4. 教学重点、难点： 教学重点：AlO 、Al(OH)的化学性质、以及对两性物质概念的理解。 323教学难点：Al(OH)的制取和Al(OH)两性的理解。 33二、学情分析 1 本节课教学对象是高一学生，上一节学习了铝单质的性质，初步了解铝有哪些化合物，这节课将对这些化合物进行全面系统的学习。初中阶段学生掌握AlO 、Al(OH)的书写，但对其性质了解甚少，尤其是“两性”的概念，是新知332识。本节课通过创设真实问题情境、学生分组实验探究、教师引导讲授等方法，让学生全面深入学习AlO 、Al(OH)的两性以及Al(OH)的制备；同时，通过展3332示图片、视频演示实验辅助教学。高一学生具备初步的独立思考能力，思维活跃；有一定的实验操作、现象分析能力，但让他们形成新的两性物质的概念，比较困难，且思考问题方式还比较单一，畏难情绪严重，所以在教学难点的学习上会有一些困难。 三、教法与学法分析 为了适应高一学生学情，响应新课改提倡的学生是课堂的主体，突出化学学科核心素养，我采用创设真实问题情境、学生分组实验探究、实验视频演示，层层深入引导学生，使用自主学习、实验探究、合作交流、分析归纳等方法来完成本堂课的学习任务。 四、教学过程分析 教师活动 学生活动 设计意图 ｛环节一：创设真实问题情境，引入新课｝ 【情境】周末小阳去吃酸菜鱼，可是她却遇到了一个是吃还是不----这铝锅承装的酸汤鱼火锅问题------ 吃？解决与生活相关学科问题 【展示】播放视频。 观看、思考。 通过视频中设置的小让学生带着生活问题，中的问题学习新课，更主动探索新知。 ｛环节二：新课过渡，性质探究｝ 【展示】图片展示轴承、宝石、耐火材料 及其物理性质。AlO【设疑】请同学阅读课本了解 【总结】学生结合教材总结物理性质。 铝的重要化合物【板书】第二节 【板书】AO物理性质、 硬度大，熔点高（耐火材料）物理性质的学习，我们还了解到Al【过渡】通过O不溶于水，那么铝元素就不易进入我们的人体。OAl 这酸菜鱼的火锅怎么处理？ 观看，思考； 组阅读、小 讨论。 回答，识记 让学生轻松的了解铝的重要化合物用途的同时，体会性质与用途的联系，加深学生对物理性质的识记。 引导学生继续探究。初步培养自主创设问题、分析问题的能力。 ｛环节三：建立、理解AlO的两性概念｝ 32 2 【学生活动一】分别和盐酸和NaOH 溶液反应的化学方程“写出Al ------两名学生板书展示。式” 思考，回顾。 由旧引新，学生轻松实 现知识过渡。 会像他一样既与强酸又与强碱反O【过渡】那么Al 应吗？视频演示此猜想实验，学生观察。 】【教师活动 NaOH 溶液反应的化学方程式。书写AlO和盐酸和 O 同时知识回顾： Na、CO各属于哪类氧化物？ 化学性质AlO【板书】B、32