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落实新课标， 建设新课程！ 2006年8月21日 一、端正对高中新课程的态度 ⒈ 积极主动，学习研究； ⒉ 稳妥有序，逐步推进； ⒊ 实事求是，因校制宜； ⒋ 提高素养，质量第一。 二、正确理解语文课标 ⒈课程标准的界定 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。 ⒉语文课程性质的界定 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 ⒊课程标准与教学大纲框架结构比较 ⒋语文课程目标 三个维度的课程目标 知识与能力 过程与方法 情感态度和价值观 ——三者不可割裂 ⒍语文课程正确定位 ⑴必修课程的定位 基础性和均衡性 ——良好的思想文化修养， 较强的运用语言文字能力， 三种能力比较协调的发展。 目标和内容 ——阅读与鉴赏～表达与交流 ⑵选修课程的定位 ①对必修课程的补充、巩固。 ——完成必修没能很好完成的课程目标。 ②对必修课程的拓展与提高 ——学生自主的选择和个性的发展。 ⑶必修和选修的关系 语文知识能力之间关系的特点： 内容相通 能力相关 互相渗透 所以，必修和选修 自然衔接 补充拓展 整体优化 ——互利互补，相得益彰，省时高效。 注意：选修包括选修一、选修二 三、准确把握高考要求 ⒈ 2007语文高考内容 Ⅰ必考内容（80％～90％） ㈠ 现代文阅读（一般论述类和说明类文章） ㈡ 古代诗文阅读 ㈢ 语言文字运用 ㈣ 写作（论述类、实用类和文学类文章） Ⅱ选考内容（10％～20％） ㈠ 文学类文本阅读 ㈡ 实用类文本阅读 ⒉语文高考六个能力层级 鉴赏评价 探究 表达应用 （阅读） ↑ （表达） ↖ ↗ 分析综合 ↑ 理解 ↑ 识记 ⒊比较课标和考纲的异同 ⒈目标：全面育人 ⒉方式：教学 ⒊要求： 三种重要能力—— 应用/审美/探究 思想和科学素质 ⒋内容： 必修 （阅读与鉴赏，表达与交流） 选修（五个系列） ⒈目标：择优选拔 ⒉方式：书面考试 ⒊要求： 六个能力层级—— 识记/理解/分析综合/鉴赏评价/表达应用/探究 ⒋内容： 必考（表达，古诗文阅读论述类现代文阅读BC） 选考（文学类/实用类现代文阅读CDF） 四、科学落实语文课程 ⒈汕头市普通高中2006届学生 语文模块修习安排意见 注意: 必修≠必考，选修≠选考。 ⒉合理整合课程 依据 ⒈课程标准的要求 ⒉语文学科的特性 ⒊教学实践的需要 ——因生制宜 因校制宜 必修课程内部的整合； 必修课程和选修课程的整合； 学术类课程和非学术类课程的整合。 “4＋2”——将必修课程、选修二课程、研究 性学习课程整合起来。 必修与选修二、研究性学习课程 同时开设，相得益彰 ⑴ 提供必修课程联系实际、联系社会、联系生活的渠道。 ⑵ 解决必修课时不足的问题。 ⑶ 结合完成综合实践活动、研究性学习课程。 ⑷ 培养学生理论联系实际的学风，培养学生的社会责任感。 ⑸ 学生可同时拿到选修二、研究性学习的学分 ⑹ 给予教师专业的发展一个空间。 ⒊善于处理教材 ——“用教材教” 整体把握教材 调序和重组 取舍和详略 补充和扩展 ※事实求是，因生制宜 大胆处理模块教材，活用教材 ——“课文无非是例子。” 抓重点——学生需要的知识和能力 抓要点——文体基本特征和主要表现手法。 归纳演绎,以简驭繁 示例：必修1教材处理建议（调序和扩展） ⑴第三单元(文体)：散文⑴＋扩展阅读《潮汕文学读本》（12节） ⑵第二单元(文体)：传记＋扩展阅读《潮汕文学读本》，布置学生利用国庆假期将“认识自我”活动和研究性学习活动结合起来，开展前期活动（10节） ⑶第一单元(活动)