广东中考课外文言文理解探究题之人物形象分析题.docxVIP

个性化教学辅导教案 学生姓名 年 级 初三 学 科 语文 上课时间 教师姓名 课 题 初三课外文言文理解探究题之人物形象分析题 教学目标 理解浅易文言文的基本内容 领会浅易文言文作者的写作意图 3.掌握分析人物形象的方法，提高归纳概括的能力 教学过程 教师活动 云梦田 【明】刘基 楚王好安陵君，安陵君用事，景睢邀江乙，使言于安陵君曰：“楚国多贫民，请以云梦之田贷之耕以食，无使失所。”安陵君言于王而许之。他日，见景子，问其入之数。景子曰：“无之。”安陵君愕曰：“吾以子为利于王而言焉，乃以与人而为恩乎？”景睢失色而退，语其人曰：“国危矣志利而忘民危之道也。” （选自《郁离子》） 【注释】①用事，旧指当权。 １．给文中画横线的部分断句，停顿处用“／”划开。（限断二处）（2分） 国危矣志利而忘民危之道也。 ２．解释下列句中加点的词。（4分） （l）楚王好安陵君（ ） （2）请以云梦之田贷之耕以食（ ） （3）安陵君言于王而许之（ ） （4）景睢失色而退（ ） ３．用现代汉语写出文中画横线句子的意思。（2分） 吾以子为利于王而言焉，乃以与人而为恩乎？ ４．本文所倡导的为政之道，与下列哪篇课文的主题最接近?（ ）（2分） A．《唐雎不辱使命》 B．《曹刿论战》 C．《大道之行也》 D．《醉翁亭记》 【答案】１．(2分)国危矣／志利而忘民／危之道也。【解析】试题分析：在了解文章内容的基础上的判断句子的意思，根据句意分析其结构，按照现代汉语的阅读习惯判断，比如“主谓”之间要停顿，修饰语与中心语之间可停顿。关键是要弄懂句子的意思。本题可根据“矣”这个词判断第一处节点，在古文中“矣”一般在句尾作陈述语气的助词。再根据“危之道也”的意义可判断这是对前面内容判断的结果，所以在其前要划分。【考点定位】理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。 ２．(4分)(1)喜欢，偏爱，宠信(2)借，借出(3)答应，允许(4)脸色【解析】试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言用词的掌握来判断字词义。文言文中大多一字一义解释时可以单字扩充为双字来解释，如本题中“许”根据句意可译作“允许”，还要注意辨析词义用法的变化，如本题中“色”古今义有变化，在本文中为“脸色”要根据语境仔细辨析。【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 ３．(2分)我以为你是为楚王谋利才说了这件事，你竟然把田送给百姓以达到施恩的目的吗? 【解析】试题分析：疏通全文，在全文语境中在致了解句子的意思，翻译要做到三点，原意不能改变，关键字词要译准确，句子要通顺。本题要解释清楚关键词语有：“以”“利”“乃”“与”“恩”， “利” “恩“要译作动词。翻译后要疏通句子。【考点定位】理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。 ４．B【解析】试题分析：本题有难度。首先要读懂文本，根据“国了矣志利而忘民危之道也。”了解本文“体恤百姓”这一思想，再了解“《唐雎不辱使命》《曹刿论战》《大道之行》《醉翁亭记》”四文所表达的“为政之道”分别是“善于纳谏”“取信于民”“天下为公”“与民同乐”，即可判断答案为B。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 郈成子返璧 郈成子为鲁聘①于晋，过卫，右宰谷臣止而觞之。陈乐②而不乐，酒酣而送之以璧。顾反，过而弗辞。其仆曰：“向者右宰谷臣之觞吾子也甚欢，今侯③渫过④而弗辞？”郈成子曰：“夫止而觞我，与我欢也。陈乐而不乐，告我忧也。酒酣而送我以璧，寄之我也。若由是观之，卫其有乱乎！”倍⑤卫三十里闻宁喜之难作右宰谷臣死之。还车而临，三举⑥而归。至，使人迎其妻子，隔宅而异之，分禄而食之。其子长而反其璧。孔子闻之，曰：“夫智可以微谋、仁可以托财者，其郈成子之谓乎！”郈成子之观右宰谷臣也，深矣妙矣。不观其事而观其志，可谓能观人矣。 （选自《吕氏春秋》） 【注释】①聘：出使。②乐：乐器。③侯：何。④渫（xiè）过：重新经过。⑤倍：通“背”，离开。⑥举：举哀。 3.解释下列句中加点的词。（4分） （1）陈乐而不乐（ ） （2）向者右宰谷臣之觞吾子也甚欢（ ） （3）酒酣而送我以璧（ ） （4）使人迎其妻子（ ） .（1）摆开，陈列（2）以前（3）把（4）妻子儿女 考点直击：课外文言文理解探究题之人物形象题 许昌 = 1 \* GB3 ①士人张孝基，娶同里富人女。富人惟一子，不肖，斥逐去。富人病且死，尽以家财付孝基。孝基与治后事如礼。久之，其子丐于途，孝基见之，恻然谓曰：“汝能灌园乎？”答曰