第三节教学原则.pptxVIP

第八章 教 学;一、教学原则;比较教学原则和教学规律;二、我国中小学常用的教学原则体系;（二）启发性原则;;愤：心里想求通而又未通，就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态想说又不知道怎么说。 启：教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路。 悱：想说又不知道怎么说，是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。 发：教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来。 学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。;（三）系统性原则（循序渐进原则）;（四）巩固性原则;艾宾浩斯遗忘曲线;（五）量力性原则（可接受性原则）; “长辈每日灌输多种语言,2岁男童患失语症”〔1〕 据报道,男童月月(化名)的爸爸是日语翻译,妈妈在外资企业上班。为了让月月成为 “语言小天才”,爸爸每天回家后就和月月说日语,妈妈则说英语。白天在家,爷爷奶奶 和外公外婆轮流带月月,就和他说普通话或上海话,保姆带月月出去玩时则和他说浙江 家乡话。没想到,身处“多方会谈”语言环境下的月月到了2岁还不会说话。 “2岁学习汉、英、日三种语言,女儿竟得‘失语症’”据报道,一位 母亲平时用汉、英