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提高小学体育课堂教学有效性的策略 09―0087―01 一、体育课堂教学有效性实施现状 新课改实施以来， 表现得较为突出的是， 在一定程度与一定范围内仍普遍存在着放羊式的教学， 存在着教师教得累、 学生学得苦的现象。在课堂上，学生没有主体地位可言，也没有真正意 义上的习得与掌握， 相当多的体育教师干什么事都只讲投入， 讲主观愿望如何， 但却不太讲产出， 特别是产出的效率和客观效果不佳。这与当代教育自由平等的原则是相悖的。 小学体育教学无效与低效的问题，主要体现在以下几方面：一是教学目标大而空， 不具备可操作性； 二是教育内容既不适应社会生活的新变化， 不适应全面推进素质教育的新要求， 又脱离学生的生活实际； 三是教学设计不合理， 不符合学生的身心特征及新课标要求； 四是教学资源的利用与整合不合理； 五是教学方式方法呆板、生硬、无趣，不适应学生身心发展的特点，激发不 了学生的兴趣；六是学生在课堂上练习时间少，课堂强度、密度不够；七是教学评价欠妥，重教轻学，最常见的就是知识技能或者情感、态度、价值观单一。 从以上分析可见， 进行“小学体育课堂教学有效性的研究”对课程改革的发展有着十分重要的现实意义。 二、提高体育课堂有效性的策略 提高体育教师的素养， 更新教育理念。 合格的体育教师必须在知识结构、文化素养及专业技能等方面有比较厚实的基础， 在教学中注重知识和技能传授的同时更新或转变教