分式的基本性质教案人教版.docVIP

《分式的基本性质》教案 教学内容 本节课主要学习分式的基本性质和约分这两个内容．（课本～） 教学目标 ．知识与技能 理解和掌握分式的基本性质，会化简分式． ．过程与方法 经历探索分式的基本性质的过程，应用于分式的约分，从而掌握分式的化简方法． ．情感、态度与价值观 培养学生观察、迁移、交流的意识，体会知识的内在价值． 重难点、关键 ．重点：理解并掌握分式的基本性质． ．难点：分式的约分，特别是分子、分母均为多项式的分式的约分． ．关键：以分式的基本性质为基础，以因式分解为手段，对分式进行化简．注意的是分子、分母因式分解要彻底，这样约分才彻底． 教学准备 教师准备：投影仪，将本节有关内容制作成投影片，如“思考”、“例题”等，并制作补充材料的投影片． 学生准备：复习旧知识，预习本节课内容． 学法解析 ．认知起点：本节课学生在已学过分数的基本性质、分式的概念的基础上学习的，对分式的意义有了初步的认识． ．知识线索： ．学习方式：采用自主探究的方式，通过类比、联想、迁移来完成本节课的学习． 教学过程 一、情境展示，激发兴趣 【显示投影片】 ．请同学们回顾分数有哪些基本性质？ ．观看图片“代数式庄园”，庄园中有草地、房屋以及绿树，有些树上标有整式，有些数上标有分式等． 问题（），请你判别树上所挂的六个代数式中，哪些是整式？哪些是分式？ 问题（），相等吗？ 【活动方略】 教师活动：操作投影仪，提出思考题，组织学生观察，回答问题． 学生活动： （）回顾分数的基本性质是：分数的分子与分母同乘以（或除以）一个不等于的数，分数的值不变．（举手发言） （）观看“代数式庄园”的图片，思考后回答教师的提问，（）树上挂着，是整式，挂着是分式，整式和分式统属于代数式．（）．（≠时） 【设计意图】 本节情境设计目的是形成知识迁移，同时“代数式庄园”的设计，让学生感受到分式与整式一样也是表现现实情境中数量关系的工具，是解决问题的一种模型，激发求知欲． 二、观察探讨，研究新知 【教师板书】 ．如果≠吗？依据是什么？ ．如果≠吗？依据又是什么？ 【活动方略】 教师活动： 提出问题，引导学生思考，然后再引入本节课内容：分式的基本性质． 学生活动：与同伴交流后，回答问题，依据分数的基本性质． 教师活动：先归纳分数的基本性质，一般地，对于任意一个分数有（≠）其中、、是数，再提出下面的问题，类比分数的基本性质，你能想出分式有什么性质吗？ 学生活动： 学生经过类比之后回答出分式的基本性质是：分式的分子与分母同乘（或除以）一个不等于的整式，分式的值不变． 教师活动：请两位学生上台将分式基本性质用字母表示．（大写） 学生活动：踊跃举手，上讲台“板演”（≠），其中、、是整式． 教师提问：前面（≠）依据是什么呢？ 学生回答：分式的基本性质，左边分式的分子、分母都除以得到右边式子． 【设计意图】 利用分数的基本性质这个旧知识迁移到分式的基本性质比较自然，适合于学生的认知发展． 三、范例点击，领悟新知 【显示投影片】 例 填空： 【活动方略】 教师活动：操作投影仪，启发引导学生共同参与例的学习． 学生活动：先不看书中解法，参与教师讲例，领悟其方法． 思路点拨：（）的分母乘才能出现，但又为了保证分式的值不变，分子也必须乘以，填．同理，另一括号内应填；（）由于的分式除以才能出现，因此，分母也应除以，括号内填，另一括号内填． 【设计意图】 通过例题的学习，既掌握了分式的基本性质而且又对分式的约分起着积极的启发作用，让师生互动，形成良好的民主意识． 四、问题牵引，继续探究 【显示投影片】 根据分数的约分，在“□”内填上一个适当的数，使“＝”成立． ．联想分数的约分，再联想例，你能想出怎样对分式进行约分吗？ 【活动方略】 教师活动：操作投影仪，引导学生思考，然后提问个别学生． 学生活动：思考后填入，．然后联想，分式的约分与分数的约分类似，“把一个分式的分子与分母的所有公因式约去叫做约分”． 五、以练促思，讨论交流 【显示投影片】 试填写下列各式中的“□”： 分子与分母都为单项式． 分子与分母都为多项式． ．你能概括出分式的约分方法吗？