简明中外史第三章.ppt

二、隋唐时期的学校教育 隋朝时期的官学有国子学、太学、四门学、书学和算学，为加强对教育的管理和领导，在中央设立了国子寺和国子祭酒，国子寺负责管理“五学”，这是我国历史上首次由中央政府设立专门管理教育的机构和官员，在教育发展史上具有重要意义。 隋朝在地方上也设置了相应的教育机构，如里学、乡学、府州县学，还允许私人办学。隋朝对中央官学中师生的数量有明确规定。 2、建立一系列教学管理制度 从入学到毕业都有制度化规定，如考试制度有旬考、岁考、毕业考试；假期分长假和短假两种，长假又分田假（5月份，田里麦子成熟之际放假）和授衣假（9月份，天气转凉需要添加衣服时放假），每次放假一个月。短假又称旬假或常假，每10天放假一天。这是我国放假制度的由来，后来吸收欧美国家的经验，将假期安排在每年寒暑两季。 3、扩充教育内容和知识范围 唐朝把儒家经典分为大经、中经和小经。大经包括《礼记》和《左传》，中经包括《诗经》《周礼》和《仪礼》，小经包括《周易》《尚书》《春秋公羊传》和《春秋谷梁传》，另有公共必修课《孝经》和《论语》。不同的学校学习不同的内容，并且学习时间不同。各种类型的专科学校如书学、律学、算学、医学、崇玄学也为学生开设了广泛的专业课程。但总的说来，各种类型学校仍以传授儒家经典为主要职责。 4、教育等级性明显 唐朝政府明文规定了各级各类学校的招生标准，达官显贵子弟可进入专门的贵族学校如四门学、太学等，一般庶民子弟只能进入水平较低、待遇较差的专科学校。前者毕业后成为各级官吏的候选人，后者毕业后只能成为专业人才。 5、学校类型多样化 唐朝的学校既有以讲授儒经为主的学校，也有以传授专业知识为主的专科学校，还有行政部门中附设的训练机构。但在所有的学校中，经学教育仍然占据主导地位。 6、学校布局较广 中央有中央官学，地方有府州县学，乡里有乡学，还有私学和家学，它们一起担负着培养人才和传播知识的重任。 7、重视医学教育 唐朝在中央和地方都设有医学校，培养医学人才。 8、教育、研究和行政机构合为一体 如弘文馆和崇文馆既担负整理图书的任务，又招收学生从事教育活动，因此既是一个研究机构，又是一个教育机构，这是唐朝教育的一大特色。 三、隋唐时期的科举制 科举制依据考试成绩选拔人才，既不同于两汉时期以德取人的察举制，又不同于魏晋南北朝时期以门第取人的九品中正制。孙中山先生认为“科举制是世界各国中所用以选拔真才之最古最好的制度”，西方人将它称为“中国第五大发明”。 科举制的产生 选举制度的发展演变：以德取人的察举制－以门第取人的九品中正制－通过分科考试选拔人才的科举制度。 607年，隋炀帝招十科举人，其中进士科的开始标准着科举制度的产生。 思考： 科举制度对中国教育产生了什么影响？ 为什么要在1905年废除？ 对我们今天的考试改革有什么启示？ 科举制产生于隋朝的社会背景： 1、隋朝迫切需要一大批德才兼备的人才充实政府各级行政机构； 2、庶族地主的经济实力不断增强，他们积极要求参政，分享政治权力； 3、士族地主的经济实力和政治地位日益衰落，逐渐失去了原有的垄断地位； 4、强化中央集权，收回落于地方中正官手中选士大权的需要。 公元606年科举制的正式产生，从而在中国历史上开启了一个科举时代。 唐朝推翻隋朝的统治后，在选士制度上补充和发展了科举制，使其成为一套较为完备的考试制度。唐朝在武则天统治时对科举制的发展作出了重要贡献： 1、由皇帝亲自策问贡士，开创了科举考试中殿试的形式； 2、通过武举选拔军事人才，开创了武举的先例； 3、开创了糊名考试的方法。 （一）考生来源与报考办法 唐朝考生来源主要有两个：一是由官学（六学二馆）选送到尚书省参加考试的称“生徒”；二是由州县选拔并随进贡物品送至尚书省参加考试的称“乡贡”。生徒和乡贡是每年都举行的“常科”。另有一种是由皇帝亲自选中的考生称“制举”。 科举考试分两级进行：即乡试和省试。考试程序是：乡试（州县的地方考试）——省试（尚书省的礼部考试）——吏部考试。 （二）考试科目及内容 科举考试有两种类型：每年定期举行的常科和由皇帝根据需要举行的制科。常科即常设科目，包括秀才、明经、进士、明法、明字、明算；制科也称特科，有一史、三史、开元礼、道举、童子、武举等。 （1）秀才科：该科注重选拔学识渊博、出类拔萃的人才。隋唐科举取士以秀才科级别