记叙文阅读分析.ppt

——初中记叙文阅读教学 《全日制义务教育课程标准》表现出淡化文体的“理念”，也没有关于记叙文阅读教学的条目，全册课标中仅有“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”、“写记叙文，做到内容具体”这一点点内容与“记叙文”有关。  课标教材中的记叙文，大体上可分为“叙事”与“写人”两大类，细分一下，大致有如下几类： 话题一 说说课标教材中的记叙文 回忆往事类 事件记叙类 人物写真类 世相写生类 新闻报道类 引导学生钻研文本 读 通 读 懂 读 好 教师钻研与学生钻研 记叙文教学案例  【设计简说】本文是七（上）第六单元里的一篇神话传说。根据《风俗通》改编，增强了文学性，有故事情结、环境描写、鲜明的人物个性，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们产生作为人的自豪感。作品的文学性、审美性和趣味性很强。根据单元教学目标和课文特点，确定教学目标为：了解女娲造人等创世纪神话的内容和意义；体会神话创作中想象的魅力和方法；拓展科学知识，追求人类起源。 课例《女娲造人》教学设计 一、导入课文 二、复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用 1、学生自由朗读课文，熟悉情节。 2、投影出示《风俗通》里的短文。 3、让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中画出投影中的短文所没有的内容。 4、待复述完后，小组讨论整理归纳。 （1）女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？请将本文与《风俗通》比较，从女娲造人动机、造人过程及人类诞生等方面对文本进行赏析。 （2）你也发挥想象，对女娲造人的动机、经过进行另一种推测，说给大家听听。小组讨论，选出想象奇特、合理的在全班交流。 【教学过程】 三、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感 1、讨论：关于女娲其人，作为人的特点是怎样的，作为神的特点又是怎样的呢？说说你对女娲的认识。 （对女娲的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时教师要紧扣课文语句来分析、认识。） 2、跳读课文，画出文中表现对人类诞生喜悦心情的句子，讨论交流自己的感受。 四、比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间 讨论：在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话。这两篇神话都是想象的结晶，你更喜欢哪一篇？说说理由。或者说，神话是虚构的，但为什么有着永恒的魅力？ （通过讨论问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想象、文章结构、语言、思想感情等方面去分析。） 五、教师点评总结，收束全文。 3、培养学生在课堂上专注地听别人说的习惯，又能促使学生学会如何根据中心筛选信息，同时也锻炼了学生的归纳、概括能力。 【点评】 1、点击了学生的兴奋点，并成功地将之贯穿整个课堂。 2、注意了学科之间的渗透和融合