课堂教学的方向_基于课程标准的一致性研究与实践.ppt

基于标准的教学方案 设计基于标准的教学和评价，首先是在充分解读课程标准的基础上，分解课程标准（水平或学段目标），以界定学习目标。为开发评价方案，选择和组织学习内容、教师教学指导以及学生的学习活动提供依据。 《基于课程标准的教案》编写 结 构 维 度 1、一般信息：6项，提供的一般信息是完整的，至少包括：题目（《 》教案）；教材来源；内容来源；主题（教什么）；课时（共几课时，第几课时；也可以递交一份教案，包括2或3课时的，但不能超出3课时）；授课对象；设计者（人名/单位） 2、正文内容：至少包括：目标确定的依据（课程标准相关要求、学情分析、教材分析）；目标；评价任务；教学过程；所需要条件（如有必要的话） 3、整体印象：通过整合学科课程标准、教材、教参和学情，完整、清楚地说明了某一主题（知识点）教学的专业活动设计。 内 容 维 度 4、目标确定的依据：通过从课程标准中摘录相应的要求（按一对一、一对多、多对一的路径），明晰该知识的课程要求；通过教材分析，判断该知识或技能的课程地位；通过学情分析，判断相关学生的知识或经验基础 5、目标：分解或具体化课程标准的要求；结合学情；描述至少三分之二学生能达到的关键结果；这些结果是指向某学科素养或关键能力的；教案目标一般3-5条，每条至多3句；按目标叙写规范，每条按三维陈述；相类似的陈述方式如：通过什么方式学习什么， 理解或会做什么，提高或体会什么。 6、评价任务：任务叙述清晰；明确指向某条目标；评价方式多样；必然会引出目标达成所需要的行为表现 7、教学过程：教学环节清楚，有利于学生的学习；预设的评价任务必须镶嵌在教学过程中，而且安排合理；学习活动设计与安排聚焦目标达成，学习方式多样；突显课堂中的“在学习、真学习”；方法选择体现学科性。 8、一致性：关键目标在评价任务、教学过程部分的落实情况；学习活动设计与方法选择是否有利于目标达成 9、所需条件：有特殊要求的教学须说清楚所需要的资源等条件，这些条件是必需的且是可得到的 《平行四边形的面积》教学设计 《什么是面积》设计思路PPT 《三角形的分类》设计思路PPT P* 什么是基于课程标准的教学？ 目标：我要把学生带到哪里去？ 评价任务设计：我怎么知道学生已到那里了？ 教学过程设计：我如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现？ 教学实施即评价：引发信息—收集信息—解释信息—反馈 课外作业：检测性作业；巩固性作业；提高性作业 一致性 P* 学习目标链的一致性（课程标准、课程纲要、课时目标的一致性）； 标准、教学、评价的一致性（教、学、评的一致性）； 学业质量标准的一致性 区域标准、学期标准、课时标准的一致性 学科课程规划的一致性 课程标准、学期课程纲要、课堂教学方案 欢迎批评指正！ lianke@ 另一个目标链 学科课程规划的一致性 一 致 性 二年级上册《角的初步认识》 学习目标： 1、结合生活情景及操作情境，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 2、通过观察、操作，建立角的空间观念，培养动手操作，自主探索与合作交流的能力。 3、体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣。 二年级上册《平行四边形的面积》 学习目标： 1、通过探索理解和掌握平行四边形的面积公式，会计算平行四边形的面积。? 2、通过操作，观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养观察、分析、概括、推导能力，发展的空间观念。? 3、培养学习数学的兴趣及积极参与、团结协作的精神。 知识回顾Knowledge Review 所有由教师或学生进行的活动，并以这些活动提供信息作为反馈去修正他们正在进行的教学活动和学习活动。 * 评价——能提供学生对一个具体的测量主题的理解力和技能运用的相关信息的有计划的活动。 测试——某个具体时间，常用纸笔形式进行的一类评价。 评估——在评价的基础上对学生的理解力和技能做出判断的过程。 测量——根据一套明确的规则对评价打分，来描述评估结果。 评分——通过测量的过程用数字或字母对评价打分。 几个名词解释 教学评价的分类 学生评价的重要概念 诊断性评价与安置性评价 形成性评价与终结性评价 基点评价与增长评价 绝对评价与相对评价 真实性评价 表现性评价 标准参照考试与常模参照考试 现实的评价 “棒棒棒，你真棒！” 即时性评价 教师教到什么程度，学生学到什么程度，是教师必须面对的专业判断。作出科学判断，需要一定技术工具的支撑，需要基于评价证据。如果仅仅只能在考试之后才能说出学生学业水平状况，从某种意义上说，这是教师专业职责的一种缺位。 学生学业成就评价 课程标准 课程标准规范学业成就评价的设计理念 课程标准提供学业成就评价的考察维度 课程标准限定学业成就评价的内容范围和认知要求 评价，一个