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《分 数 的 初 步 认 识 》 教 学 设 计 一、课前系统 （一）课标分析 本单元内容是学生学习分数知识的开始，是数概念的一次扩展。相对于整数 而言，分数的概念较为抽象， 初步认识分数时主要借助操作、 直观，从“部分—— 整体”的角度进行，通过数形结合，帮助学生初步建立分数的概念，为以后进一 步学习分数和小数奠定基础。 （二）教材分析 本节课是“认识几分之一 ”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几 分 之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义 . 认识几分之一是认识几 分 之几的基础，是本单元教学内容的“核心 ”，也是整个单元的起始课，这部 分知识 的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念， 也可以为 今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 （三）学生分析 小学生从认识整数到认识分数是 关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活 中可能接触过二分之一，三分之一等分 数，但并不理解它的含义。分数的产生 是从等分某个不可分的单位开始的，儿童 生活中已有这样的经验，但不会用分 数来表述。所以教学中要注意让学生从实际 生活经验出发，在丰富的操作活动 中主动的去获取分数的相关知识。 （四）教学目标 1、根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我 确定 如下的教学目标： （1）认知目标：学生初步认识几分之一，了解具体分数 所表达 的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。 （2）能力目标：通过操 作，观察， 比较，概括等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，使学生 的思维得到发 展。 （3）情感目标：经历认识分数的过程，体验创造的快乐，感 知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得成功体验。这样的目标 要求，打破了传 统概念教学的规律，关注学生的学习过程和情感体验，立足教 学目标多元化，能 使学生发展各方面的能力。 2 、教学重点：理 解 分 数 的 意 义 ，初 步 认 识 几 分 之 一 , 会 读 写 分 数 。 3、教学难点：理解分数的意义。 （五）教学策略 本课中为了使学生了解分数的产生，创设了学生喜闻乐见的故事情境，激发 学生的求知欲，让学生在具体情境中认识几分之一。采用小组合作和共同探究为 学习方式，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生经历观察、操作、比较、推 理、 交流等活动， 逐步形成了并牢固建立起表象意识， 使学生在情境化、 自 主化、 活动化、情感化的合作探究中，经历了一个完整的知识建构过程。 （六）教学用具 多 媒 体 课 件 和 学 生 用 具 二、教学过程 （一）情境谈话，导入新课。 小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗 呢?( 赏月、吃月饼 ) （课件）同学们爱吃月饼吗？（爱） 师：这里有 4 块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件） 生：一人分 2 块，这样才公平。 师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分） 师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件） 生：每人分一块。 师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？ 生：能。（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程） 师：每人分得多少呢？（半块）； 半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜 测 1/2 ） 师：对！就是 1/2 ，（课件出示 1/2 ），谁知道 1/2 是个什么数？ 生：分数 师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。 （板书：分数的初步认识） 【设计意图：让学