诗词三首 课件.pptVIP

燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 苏幕遮 梦入芙蓉浦 　主旨这首词上片描绘了一幅夜雨过后的荷塘清新恬静的画面。由眼前的荷花想到故乡的荷花。下片由荷花生发开去，梦回故乡。 抒发了作者对家乡的思念的感情。 1、概括词上下片的内容。 2、这首词抒发的是一种怎样的情思？你从哪些诗句看出？ 三、《苏幕遮》 小结 此词通过回忆、想象、联想，以_____贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现 之情。 全词语言自然明丽，淡雅素洁，别具一格，词境清新而爽朗 。 荷花 思乡 这首词写游子的思乡情结，写景写人写情写梦皆语出天然，不加雕饰而风情万种。通过对清圆的荷叶、五月的江南、渔郎的轻舟这些情景进行虚实变幻的描写，思乡之苦表达得淋漓尽致。 积累有关乡愁的诗句。 四、知识拓展 竞背这首词 三、合作探究 1、试概括词的内容。 2、这首词抒发了词人怎样的情感？找出重点的词，进行分析。 1、这是什么样的季节和天气？ 3、这里的荷花有什么特点？哪个词体现了荷花的风韵？ 诗 词 三 首 学习目标 1、朗读、背诵、默写诗词。 2、体会诗歌意境，品味诗歌所蕴含的感情。 采莲曲 王昌龄 王昌龄，字少伯，唐朝著名边塞诗人，擅长七言绝句，后人誉为“七绝圣手”，有“诗家天子”之称。 作者简介 初读诗歌，理解诗意。 情境导学 荷叶和采莲女的衣裳就像是用同一颜色的衣料剪裁的，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，二者相互映照，人花难辨。争先恐后的进入了莲池中不见了踪迹，听到歌声四起才觉察到有人来。 说说这诗中描写了哪些事物？以谁为主？ 情境导学 荷叶、罗裙、莲花、采莲女 作者发现采莲女的踪迹了吗？为什么？ （提示：根据诗句来理解） 情境导学 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。 荷叶罗裙 一色 裁 芙蓉 脸 开 乱入，争先恐后地进入。写出姑娘多，荷花多，更突出姑娘的美。从动态体现了姑娘的青春活泼，美不胜收。写出人与自然和谐融为一体，令人遐想。 《采莲曲》是怎样写人的？ 写采莲女罗裙与荷叶共色、脸庞与荷花相映，混在一起认不出哪是荷哪是人了，直到听见歌声，才发觉荷丛中有采莲人。诗歌不直接写人，不见人而觉人，构成一个人与自然环境和谐统一的意境。 1、诗中哪句是发挥想象虚写，哪句是实写？ 2、表达了作者什么样的感情？ 合作探究 这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐，赞美了人与自然和谐恬静之美。。 主题归纳 这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。 晓出净慈寺送林子方杨万里 作者简介 杨万里，南宋诗人，字廷秀，号诚斋，其诗通俗清新，流畅自然自成一家，称为“诚斋体”。 大声朗读全诗，结合课下注释理解诗歌大意。 情境导学 合作探究 1、这首诗采用了哪些表达方式？ 2、三四句运用了哪些修辞手法？试描绘其意境。 3、表达了作者怎样的情感？ 1、这首诗采用了哪些表达方式？ 2、三四句运用了哪些修辞手法？试描绘其意境。 对偶、互文。无穷无尽的红艳荷花和碧绿的荷叶与天相接，在阳光的照耀下显得格外的美丽。 先发议论，再进行直接写景（描写）， 3、请赏析诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 用一“碧”一“红”写叶与花，色彩对比鲜明，给人的视觉带来的强烈的冲击力；“接天”“无穷”突出了宽广无际的空间；“映日”“别样”写出在阳光下荷花显得格外红，画面绚烂生动。 主题归纳 先发议论，再进行直接写景（描写），抒发对西湖美景的喜爱，特别是对莲的酷爱。 苏幕遮周邦彦 教学目标 1、品味周词的语言，感受周词的意象 2、了解作者，体会词中作者的情感 3、培养鉴赏诗歌的能力 一、文学常识 1、苏幕遮，词牌名。 2、周邦彦，字美成，号清真居士，北宋词人。 二、情境导学 1、自由朗读划出不认识的字。 2、 完成字音 燎 溽 窥 楫 浦 liǎo rù kuī jí pǔ 情境导学 读上片写景诗句，说说作者描写了哪些事物？哪个是重点？ 通过哪些感官来描绘。 燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷