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中职学校机械加工课程教学探讨论文 　　 　　【摘要】机械加工课程是理论与实践较强的专业基础课，学生能否学好这门课程，直接关系到对今后其他专业课的学习。因此，在机械加工课程教学过程中，要做到精讲多练，突出实践，突出空间想象，因材施教，采用灵活多样的教学方法，这样才有利于培养学生的自主学习能力及创新能力。 　　 　　【关键词】机械加工课堂教育教学方法 　　 　　机械加工课程作为专业基础课，既是一门实践性较强的课程，也是一门较难学习和掌握的课程，这门课的教与学矛盾相当突出，给教师的教学工作提出很大的挑战。笔者结合多年的教学实践，对提高机械加工课程的教学质量谈谈自己的几点体会。 　　 　　一、激发学习探索兴趣 　　 　　兴趣是一个人力求认识、掌握事物，并经常参与该种活动的心理倾向。有了学习兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受、愉快的体验，就会热爱学习。让学生置身于充满趣味性、刺激性的动感活动中，是获取知识的最佳途径，因此，教师要用心分析学生的心理活动特点、过程和状态，了解他们的所思、所想、所感，走进他们的心里，和他们进行情感交流，使其对学习产生兴趣。因此，教师课前要吃透教材，选择好知识切入点，从中找出重点、难点、疑点、热点。在教学内容和学生求知心理之间创设一种不协调感，设计出有矛盾、有新意、有立刻想要动手、有趣味的疑问，把学生引入疑难情境中，引起他们的好奇心和求知欲，以此来激活学生的思维，引发学生的思考和想要动手的愿望，让学生一开始就对本节课的新知识产生浓厚的兴趣和质疑。课上教师应对学生提出的疑点耐心点拨、引导，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，使学生在思考中互相借鉴，互相补充。同时，鼓励学生在动手实践操作学习中要敢于质疑，大胆动手，善于提问，不怕出错，不怕出丑，让学生知道有很多科学发现以及专业动手技能的提高都是在不断探索中产生的。比如，开始学习数控时，指导老师可以先展示一些普通车床上的难以加工的特型面，如椭圆、球体、抛物线、双曲线等，再向他们介绍数控机床。经对比，让他们体会数控加工的优越性。也可以带同学们去参观一些工厂，让他们看到数控加工的高精度、高质量和高效率，体会高科技现代化大生产的魅力，从而激发他们迅速准确获取学习资源的能力。 　　 　　二、更新教学观念，改进教学方法，重视理论与实践相结合 　　 　　传统的教学知识传授轻能力和动手实践训练的培养，过分地强调教师的主导作用，忽视了学生在教学与实践训练结合中学习的主体地位，不能满足现代素质教育和社会发展对专业技术人才的需求。机械加工课是一门涉及问题多且杂的学科，它需要其他相关专业基础课来支持。很多知识点不在实践动手操作中亲眼观察是很难理解的，加之学生没有太多实践实训动手经历，单凭教师讲解和简单的实践演示，实训，学生无法想象和体验理论与实践之间的内在联系，学习和操作起来觉得内容枯燥，兴趣淡薄。新的教育理念提出要在教学中充分体现“学生为主体，教师为主导，实训为主线，思维为核心”的教学思想。因此，教师应不断更新教学观念、专业知识结构和工作方式，将全新的教学理念带进专业教学课堂，用于指导教学。 　　 　　三、创造和谐的教学环境 　　 　　心理学研究证明，自由、民主、和谐的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。课堂上，教师与学生之间应建立起平等沟通和交流的平台，师生互动，让学生进入教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。只有在和谐的教学氛围中，学生才不会感到压抑，才能充分发挥创新意识，才能自由思考、大胆讨论，才可以充分发挥自己的独到见解。在教学过程中，老师是影响学生的最积极、最活跃的因素，因此要求教师不仅要有丰富的专业知识和教学方法技能，还要充分运用自己的感染力，为学生创设偷快、和谐的情境。在学生学习过程中，特别是学习新知识的最初阶段，学生最容易因理解不了或迷惑不解而紧张、焦虑，甚至放弃学习，这时教师应耐心、热情，充分发挥自己的感染力去启发和感染学生，使他们增强解决问题的勇气和摆脱由于挫折造成的消极情绪，让学生在轻松的教学环境中获取知识。课堂上师生情感交融，思想共鸣，在这样一个情境中，学生的创新能力才能得到进一步发挥，并勇于向知识的深度和广度探索。 　　 　　四、手、脑并用，发展学生立体思维及空间想象能力 　　 　　机械加工课程是对空间想象能力要求较高的课程，恰巧空间想象能力是中职学生普遍欠缺的薄弱环节，学生在课堂上听懂教师讲课并不难，但要较好地理解和掌握木课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时的练习或实践话动。所以教师在教学时，除保证足够的课外作业外，还应安排一定比例的课堂练习、习题必须精心挑选，尽量与讲课的内容、要求和学生的实际相结合，题目既要有针对性，又要有思考性，既要有利于帮助学生归纳和掌握教材的要点，讨论解题