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小学二年级数学下册《利用估算解决问题》案例分析 流花路小学 吴卫 二年级数学下册第 96 页例 13 是用所学知识解决生活中的估算问题。 例题通 过两件物品的价钱， 提出 “买这两件商品 500 元够吗？引出估算， 让学生探索解 答方法，同时解决“带 700 元够吗？”教材给出了两对学生的不同解答策略。关 于解决问题， 在经过前三册教材和本册前几个单元的教学之后， 学生在遇到做解 决问题时都会自觉地运用这三个基本步骤：知道了什么？怎样解答？解答正确 吗？因此我在例 13 教学利用估算解决问题时，重点放在了两个环节上：第一是 “复习引入”环节，我认为在探究新知前，先复习旧知非常重要，特别是对中下 生在学习新知前把没有完全理解的旧知做进一步的理解非常有必要， 而且对理解 掌握的学生也可以让他体会到其更深刻的意义， 能使新旧知识融会贯通， 使知识 系统化。第二是“探究新知”环节，我把重点放在培养学生分析问题的基本方法 上，使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法， 体会 算法的多样化，并培养学生能够利用估算来解决问题这一策略。 教学过程节选： 一、复习引入 1、出示复习题 1： 2、出示复习题 2 ： 学生回答第 （1）题后，追问：我带 1000 元钱，能买到这部手机吗？为什么？ 学生回答第（ 2）题后，追问：我带 3000 元钱，能买到这台电视机吗？为什 么？ 3、出示复习题 3： 师：下面是解决问题， 从图中你知道了哪些数学信息？数学问题是什么？你 会解答吗？做在练习本上。指一名学生在黑板上做。 3. 我有 50元钱，想买这两 本故事书，够不够呢？ 小明 26元 22元 设计意图：通过对整百、整千数加减法口算、近似数、解决问题的复习，特 别是通过对复习题 2 的追问，让学生明白求出的近似数有可能比准确数小 （估小 了，就买不能商品），也有可能比准确数大（估大一些，可以买到商品） ，为新课 的估算教学做好铺垫。 二、探究新知 师：这节课小明又给我们提出了新的问题，愿意试试吗？ 1、知道了什么 ? 出示例 13 情境图。 电话机 电吹风 知道了什么数学信息？ 解答正确吗？ 怎样解决？ 要解决的问题是什么 ? 检查一下。 同桌互相说一说：从图中你知道了什么数学信息？要解决的问题是什么？ 师：谁愿意把自己找到的数学信息和数学问题大声地告诉同学们？ 指名回答。 设计意图： 引导学生认真观察， 收集有用的数学信息， 明确要解决的数学问 题。为后面学习用估算解决问题作好准备。 2、怎样解答 ? 师：要解决“买这两件商品， 500 元够吗？”这个问题，你想怎样解答？ 学生独立思考，尝试解决问题。 师：谁来向大家汇报一下你的解决方案？ 引导学生说出要先算两件商品一共要花多少钱，再把计算的结果与 500 比 较。 师：这样想是对的，可是，这里要把 358 和 218 相加，可是三位数加三位数 我们没有学过， 我们到目前为止只是学了整百数加整百数、