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小学教学音乐教学技巧与探讨的论文 　　 　　高效的小学音乐教学关键在于课堂导入。高效、精彩、有趣的课堂导入，不但能够有效地调动学生的音乐学习兴趣和热情，起到先声夺人的作用，还能够使学生在最短的时间内进入音乐学习的最佳状态，实现教学内容与教学气氛的巧妙融合，达到提高小学音乐教学质量与效率的目的。 　　 　　一、情境式课堂导入 　　 　　情境式课堂导入是根据新课改情境教学方法转化而来的，要求教师做到以下几点：第一，教师要与时俱进，不断学习和掌握现代新型的教学工具，如多媒体、互联网、计算机等，并将这些高科技教学工具应用到小学音乐课堂导入环节，以此激发学生对音乐的好奇心；第二，根据学生的生活实际，结合音乐教学内容和高科技技术，构建与学生生活相关的音乐情境，让学生在音乐情境中感受思想情感，进而高效进入音乐学习环节。 　　 　　例如，在《我们的田野》音乐教学中，教师可以提前让学生了解田野，用相机把田野的美拍下来，并利用网络技术和计算机技术收集与田野相关的短文及诗集等，将田野图片与经典文字进行匹配，制作成田野风景视频或PPT等；然后，在上课时用诗句的形式引出田野风景视频或PPT，边播放边形容田野的美，以此调动学生的好奇心和探索欲望，为接下来的音乐播放埋下伏笔；最后，播放音乐，让学生结合前面看到的视频或图片，感受音乐美、情感美。在播放过程中教师要跟着音乐节奏，用手势打出相应的节拍，让学生在音乐情境中感受到音乐节奏的趣味性，从而调动学生参与音乐教学的积极性和主动性。播放完音乐后，教师还可多播放几首相似的音乐，如《有一个美丽的地方》，加深学生的印象，为接下来的教学奠定情感基础。 　　 　　二、问题式课堂导入 　　 　　孔子曰“疑是思之始，学之端”，即思维是从提出问题和解决问题开始的；亚里士多德也说过“疑问是思维的开始”，由此可见问题式课堂导入法对小学音乐教学开展的重要性。问题式课堂导入要求教师要在课前根据音乐教学内容及相关资料，总结和归纳音乐问题，然后将问题转化为能够激发学生好奇心和求知欲的学习意识。 　　 　　例如，在《甘洒热血写春秋》的课堂导入中，教师可以提前让学生了解“甘洒热血”和“写春秋”的重要内涵，并结合音乐节奏分析学习这首歌曲会遇到的一系列问题；在进入教学时向学生提问：如我们如何理解“洒”这个字的用意呢？“热血”又表达出作曲者的什么思想感情？“甘洒热血写春秋”是怎么实现“写春秋”的？整首歌曲是什么主题，是轻柔、舒缓，还是忧伤的？对于这些问题，有的学生回答“是播种人对播种工作的热情谱写了春天的来临”；有的则回答“是爱春天之人给予了春天来临的意义”；有的则查阅了解到这首歌曲选自现代京剧《智取威虎山》，认为该歌曲传达的是一种民族自豪感。等学生回答得差不多时，教师便播放歌曲，让学生带着问题去欣赏，并在音乐中寻找问题答案。 　　 　　三、音乐式课堂导入 　　 　　第一，教师要根据音乐教学内容和目的，收集相关的音樂曲目，并总结出音乐曲目表达的情感，以此作为激发学生参与音乐教学的动力；第二，进行导入时，教师要根据相关内容，结合主题引用轻柔、舒缓、悠扬、欢快等音乐，帮助学生体验和感受音乐魅力，还可以提高学生的音乐知识水平，扩展学生的音乐知识视野，为接下来的音乐学习打好基础。 　　 　　例如，在《让我们荡起双桨》歌曲学习的课堂导入时，教师可以直接以音乐的形式导入音乐课堂，如先让学生欣赏《水乡歌儿多》，让学生在该歌曲中感受江南水乡的水美、人美和歌美等；然后播放《让我们荡起双桨》，引导学生感受思想感情。以音乐导入课堂的形式，可以帮助学生了解该歌曲描写的是泛舟北海，欣赏美丽自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的真挚感情，进而感染学生的心灵，激发学生积极学习音乐的动力。 　　 　　四、结语 　　 　　综上所述，小学音乐教学导入的关键在于根据学生的实际音乐学习情况、音乐基础、教学目标及内容，制订针对性高、使用性高和科学性高的小学音乐课堂导入方案，顺应学生的身心发展特点，实现自然、生动、幽默、有趣的课堂导入情节的构建，进而达到优化音乐学习结构、提高音乐教学质量的目的。 　　 　　京剧曾一度与国人的生活息息相关，如今生活中常用的“荒腔走板”“跑龙套”“叫好”等词语，都传统戏剧。而京剧这门被称为“国粹”的表演艺术，却离普通大众的生活越来越远，有一些孩子不知道京剧是什么，甚至他们的家长对传统戏剧艺术也知之甚少。可喜的是，现在中小学戏曲进课堂了，要求一至九年级学生学唱京剧经典唱段。这为推动传统艺术提供了非常有利的契机。 　　 　　《义务教育音乐课程标准》指出，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律