水资源的合理利用定稿.pptVIP

3.1 水资源的合理利用 陕县第一高级中学 梁娟娟 第三章 地球上的水 普通高中课程标准实验教科书地理1 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学流程 说课流程 新课程理念 教学反思 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 自然环境 重要组成 水环境 总结提高 合理利用 2、课标要求： 以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。 二、学情分析 1、知识基础 水资源 初步了解 水资源对经济活动的影响 了解不多 水资源的合理利用 没有形成完整的思想和措施。 2、能力基础 具备基本的地理分析,推理能力 知识面广，对现代信息技术有一定的突破 生活经验缺乏,理论联系实际能力弱 知识与技能 了解我国和世界水资源的时空分布；说明水资源数量和质量对人类生存和发展的意义；理解水资源面临的问题和实现可持续发展的措施。 过程与方法 通过自主探究和合作探究教学过程，掌握学习地理的方法，提高提炼信息、分析理解归纳等综合能力。 增强学生水资源的忧患意识，养成节约用水的良好习惯；树立科学的资源观，即资源利用的可持续发展观。 三、教学目标及重难点 1、教学目标 情感态度价值观 设计依据：依据课标的要求，同时体现新课程理念，使学习的过程不仅成为获得知识和技能的过程，同时成为学生获得正确情感态度和价值观的过程 教学重点 认识水资源的数量和质量对人类生存和发展意义；如何合理利用水资源 教学难点 水资源短缺的成因分析 2、教学重难点： 设计依据：体现新课标理念，遵循“以教师为主导、以学生为主体、以自主探索为主线”的教学原则，充分发挥学生的主动性，营造学生自主学习、合作探究的的氛围，从而提高课堂教学效率。 四、教法、学法 多媒体辅助教学法 图文分析法 目标导学法 案例探究法 1、教法选择 2、学法指导 自主学习 小组合作探究 华北地区水资源及利用状况 ——教学视频 ——教学图片 环节二 目标导学（8分钟） 环节四 课堂小结（2分钟） 环节一 情境导入 (2分钟) 环节三 合作探究（20分钟) 环节五 课堂检测（8分钟） 五、教学过程 环节一 情境导入 (2分钟) 世界真的没水了吗？如何才能减少类似事件的发生？ 设计意图：快速吸引学生注意力，将学生带到教师所创设的教学情境当中，造成“欲知道理如何，须看教材分解的心理状态”。 阅读教材P61—62内容及图表3.10、3.11，思考： 第一部分 水资源及其分布 ①什么是水资源？人们主要利用的水资源有哪些？ ②一个地区或国家水资源丰歉程度用什么衡量？和什么因 素有关？ ③说明除南极洲外的六大洲水资源状况；世界各国中水资源第一、 第二和第六分别是哪个国家？中国中国水资源 分布的时空特 征，结合气候试分析原因。（引导学生将 第二章学习的气候与本 节的水资源建立一定的联系。） 第二部分 水资源与人类社会 ①举例说明水资源的数量、质量与经济活动有什么关系？ ②举例说明不同时期水资源与人类活动的相互影响。 环节二 目标导学（8分钟） 1、水的星球，何以缺水？ 2、据图说明我国水资源空间分布特点及原因 3、水资源的数量与经济活动有什么关系 青岛啤酒 崂山水 水是酒的血，名酿必有佳泉。崂山水制作出青岛人自豪、全世界惊叹的青岛啤酒。 4、水资源的质量与经济活动有什么关系 千岛湖 农夫山泉有点甜 我们不生产水，我们只是大自然的搬运工 水是文明的摇篮 5、世界主要的文明发祥地多产生和发展于水资源丰富的大河流域？ 6、随着经济的发展人类对水资源的利用产生了怎样的影响？而这些行为反过来又怎样影响人类活动？ 古罗马的输水渠 世界装机容量最大的水电站——三峡水电站 养成习惯 善于学习 善于思考 善于探讨 小组成员 相互帮助 互相督促 共同进步 环节三 合作探究（20分钟） 案例探究一： “沙漠中的奇迹——以色列水资源的利用” 1）以色列的自然环境适应发展农业吗？ 2）以色列如何将水资源由少变多？ 3）从以色列发展农业的奇迹中，对中国西北农业发展有何启示？ 案例探究二：咸海的忧虑 1、咸海忧虑什么？ 2、导致这种后果的原因是什么？产生怎 样的后果？ 案例探究三：华北地区水资源及利用状况 1、华北地区缺水吗？ 2、华北地区水资源利用存在哪些问题？ 如何解决？ 我 点 评 我 质 疑 设计说明：此环节培养了学生合作竞争的意识，使学生在互补促进中