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（四） 做好教学设计 教学设计是教学有效性的关键环节 鲍传友 bcyfirst@ 01058802411 * 案例2：教学：1898－1945年的世界史 作业：“历史文体组合：1898－1945” 要求： （1）包含十个内容：历史事件表、历史人物专访、对历史人物的讣告、对历史人物的颂文、历史电影评论、一本书的书评、史评、一副历史画的画评、假如历史可以假设、献辞。 （2）作业封面有两个要求：一是采用对美国历史的艺术表达形式，二是镶嵌历史名人的名言。 （3）时间：两个月。 如何判断教学设计的优劣？ 1、指向学生的学 2、目标把握准确到位 3、生活化（与学生已有经验建立联系） 4、满足好奇心需要（主动参与） 5、简单好用 6、开放性（预设与生成的关系） 鲍传友 bcyfirst@ 01058802411 * “希望你们警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好。我得出一个结论：在绝大多数情况下，数学教师和语文教师在一节课上所要讲的时间，不应超过5—7分钟。让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西。” ——苏霍姆林斯基 “希望你们警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好。我得出一个结论：在绝大多数情况下，数学教师和语文教师在一节课上所要讲的时间，不应超过5—7分钟。让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西。” ——苏霍姆林斯基 1.要在导入上下功夫 多种手段 故事或事件、案例分析、音乐或图像导入……不同场景、不同内容使用不同方法 以问题为线索 善于制造冲突或设置悬疑 （五）把握几个关键环节 调动学生接受信息的多种渠道 人类通过各种感官获得知识的比率 味觉 3％ 嗅觉 3％ 触觉 6％ 听觉 13％ 视觉 75％ 2、把握知识要点和相互练习 一节课有多少知识点要讲清楚？ 与这些知识点相联系的知识有哪些？ 需要举什么样的例子（标准正例、非标准正例、反例） 在什么时候，以什么样的方式呈现？ 3、提高讲授能力 科学性 系统性 逻辑性 重难点突出 深入浅出 4、善于总结与回顾 提炼要点 强化重难点 知识结构化（建立关联，思维导图） 整合多种目标 5、关注巩固环节 巩固不等于练习，但是适当练习是必要的，要处理质与量的关系 强化重难点 注重层次性 体现开放性 （五）要有补差补缺措施 有效教学的根本目的是促进全体学生发展 有效教学工具包\有效教学宣传手册a4.pdf 有效教学工具包\课堂教学程序表.doc 有效教学工具包\课堂教学关键事件观察与分析表.doc 有效教学工具包\教师反馈情况观察量表.doc 有效教学工具包\有效教学的评价标准体系修改）.doc 教学的复杂性决定了实现有效教学需要综合考虑各种因素，因地制宜，不断创新。 谢谢倾听！ 欢迎交流！ 鲍传友 北京师范大学教育管理学院 01058802411 bcyfirst@ 有效教学的组织与设计 北京师范大学教育管理学院 鲍传友  为什么特别关注课堂教学的有效性？ 教学低效或无效 一是结果与目标有差距，甚至相差甚远； 二是投入与收获不匹配，事倍功半。 当前课堂教学中的一些问题 教师一言堂 知识导向 教学方法简单 组织形式单一 课堂设计缺乏新颖性和生活化 学生参与不足或形式参与 缺少开放性 学生作业负担过重 …… 主要内容 理解教学活动的本质 什么样的教学是有效的 如何组织与设计教学 一、理解教学活动的本质 教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。教师行为包括主要行为和辅助行为。 教与学两个不同层面，教服务学 教师主导下的学习 间接经验的学习 教学的教育性 学生主要学习的是间接经验 学生学习总是指向一定的内容。每一教学活动都指向明确的内容。 教学内容要依据教育目标来选择、加工和改造。 内容的学习是为了促进学生的发展而不是为了学生的乐趣。（关于内容难度的问题） 直接经验在教学