初中和理课堂教学深化改革和六大策略.pptVIP

初中地理课堂教学深化改革的六大策略 王文涛 肥城市教学研究室 2007年4月21日 六大策略 一、构建和谐课堂 二、预设与生成统一 三、过程与方法同行 五、把握好五个度 六、实施案例教学 一、构建和谐课堂 心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物关系存在的最佳表现形态。和谐的地理课堂就是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间互相协调，是各种关系的一种互动和互相促进的良性状态。 一、构建和谐课堂 一是师与生的和谐。 这种和谐的基础是“平等”。 要通过流畅的教学流程、幽默的教学表达、平等的学习互动等途径营造和谐的师生关系，教师对学生要做到宽容。 （案例1） 一、构建和谐课堂 二是教与学的和谐。这种和谐的基础是“民主”。 地理教师要民主施教，把地理课堂的主动权还给学生，在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充足的课堂活动时间和空间，让学生大胆探究、自主发展，体验成功的快乐。让课堂兴趣盎然，生机勃发。 （案例2） 一、构建和谐课堂 三是文本与人本的和谐。这种和谐的基础是“正确的课程观”。和谐的地理课堂，应依托教材步入和谐，依托教师和学生享受和谐。 （案例3） 一、构建和谐课堂 构建和谐地理课堂，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是课堂教学所追求的最高境界。 二、预设与生成统一 “预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划地设想和安排。“生成”是生长和建构，是师生在与教育情境的交互作用以及师生对话互动中超出教师预设方案之外的新问题、新情况。 二、预设与生成统一 一定的预设是必不可少的，它是生成学习的起点，也是教师检验反馈信息和促进学生下一步学习的一个重要依据。新课程地理课堂教学同样需要精彩的“预设”，这是课堂教学成功的基本保障。 “生成”的问题是学生学习中的真问题、实问题，往往比“预设”问题更有探讨价值和研究意义。 “预设”使课堂有章可循，“生成”让课堂精彩纷呈。 二、预设与生成统一 地理备课从教材出发转变为从学生出发，关注学生的生活经验和知识基础，琢磨学生、琢磨课堂，走进学生、了解课堂，精心“预设”。地理教学过程要从直线型、单一化转变为非直线型、弹性化，根据课堂实际，及时调整课堂，关注“生成”， 让课堂充满生命的活力。 （案例4） 三、过程与方法同行 教师要关注学生的学习过程，为学生提供更多的“做”的机会，让学生在实际操作、整理、分析和探究中学习，经历学习过程，体验知识的生成过程，感受学习乐趣。 （案例5） 三、过程与方法同行 方法是能力形成的阶梯。掌握了正确的方法，就等于拥有了开启知识大门的金钥匙。“教会知识只能让学生拥有过去，而教会学生方法才能真正的面向未来”。 （案例6） 四、自主与接受结合 传统的课堂教学，学生们主要是“听中学”和“看中学”，即学生听教师讲解，学生看教师提供的教具、图片或录像，在听或看的过程中思考记忆等等，这是接受性学习。 自主性学习即教师为学生提供各种学习机会或条件，让他们通过自主、合作，探究发现问题，自行解决问题，学生在获得基本知识的同时，形成独立的学习技能。 四、自主与接受结合 实践证明，教师的“讲解”是必要的，关键是要把握好“讲解”的度。 （案例7） 五、把握好五个度 一是时间的宽度。学生活动的量和质，情感的勃发，需要有一定的时间作保证。 （案例 8、9、10） 五、把握好五个度 二是活动的参与度。地理课堂教学的活动中，教师应面向全体学生，让学生互相合作、互相帮助、共同提高。 三是学生的激活度。激活学生的内在积极性，调动学生的主观能动性，开发学生的自身潜能，引发学生的地理学习兴趣，促进学生情感生发，引导学生广泛地进行交流、沟通和理解。 （案例11） 五、把握好五个度 四是内容的深度。教学内容要达到一定深度，要让学生了解地理知识发生发展的过程，了解问题解决的过程，实现现代认知结构的形成和知识网络的建立。 五是教学的效度。通过学生的自主学习，教与学双方的主动性和积极性高涨，课堂氛围和谐；学习效率高，教学效果好，三维目标达成度高，师生素质得以发展。 六、实施案例教学 所谓案例教学，就是学生在教师指导下，根据教学目的要求，对案例进行调查、阅读、思考、分析、探究、讨论、交流等，通过自己获取的或教师教给的方法思路，分析和解决问题，加深对基本原理和概念的理解，最后得出结论的一种特定的教学方法。 六、实施案例教学 基本步骤是：展示案