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有效师生互动成就精彩课堂.DOC 7页

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PAGE PAGE 1 有效师生互动 成就精彩课堂 淮安市涟水县朱码镇何庄小学 吴兰平 223400 【内容提要】 数学课堂每时每刻都有精彩生成,只要教师深刻领悟“有效互动”的理念,进行和谐、平等的师生对话,给予学生足够自主探究的时间和展示自我空间,发挥小组合作学习的作用,捕捉生成的有价值的问题,提升学生认知和思维水平,就一定能实现师生、生生之间的有效互动,由此构建的数学课堂也一定会精彩。 【关键词】 有效互动 平等对话 合作学习 自主探索 【正文】 《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在实际的教学中,师生互动往往只重视教师在课堂的主体作用,教师往往起着绝对控制的作用,通过提问和解答等方式,教师千方百计地把预设好的信息指向学生,缺乏自然生成,学生思维并没有激活,能力并没有提升,这在一定程度上使学生积极性和创造性的发挥受到限制。而生生互动也是往往过于强调学生的主体作用,教师把教学放得比较开,发得比较散,课堂组织松,表面上看似热热闹闹,实质上对学生的思维没有多大触动,只是流于形式的讨论而已。 那么,怎样在数学课堂中实现师生、生生之间的有效互动,成就精彩的课堂呢? 一、和谐、平等的师生对话是有效互动的基础 成功的课堂或者说成功的互动合作,离不开师生间和谐的交流和平等的对话。没有对话和交流就没有真实的互动,这种交流和对话就必须建立在民主、平等的师生关系基础之上,只有在师生互动中才能形成学生的体验与收获,才能实现师生的“共享”。教学中教师要亲切和霭,尊重学生的人格,把自己和学生放在平等对话的位置上。老师的一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。这样学生才能和同学、教师、教材进行平等对话:他讲错,没有关系;他提问有人关注;他不认同老师,不会受到批评。如:一位老师在上“百分数的意义”时,教师设计了如下实验:两只烧杯分别加入温开水170克和450克,然后分别加入白糖30克和50克,待充分溶解后判断哪一杯水更甜。教师的本意是让学生分别计算每杯水中糖占几分之几,比较大小后判断哪杯糖水甜,然后诱导学生得出如果计算出糖占糖水的几分之几,则便于比较,进而引入百分数的意义。谁知,这个问题刚抛出来,竟有一学生没举手就兴奋地说:“我喝一口尝尝就知道了”,把全班学生引得哈哈大笑。此时这位老师竟不怒不恼,不慌不忙,真让这名学生当众喝点尝尝,并让他暂把品尝结果“保密”,接着教师问谁能用学过的知识来解决这个问题,最后让这名“品尝”的学生说出秘密,验证其学生的理论分析结果。 整个学习过程师生相悦,气氛和谐,老师全方位为学生的发展服务,通过教师的“教”唤起学生的“学”,学生感到教师的平易近人、亲切可信,从而乐于和教师交往,积极、主动、自觉的参与学习。 二、给予学生足够自主探究的时间和展示自我空间是有效互动的沃土 有效互动的课堂里需要有学生足够自主探究的时间和充分展示自我的空间。因此,我们在教学时应创设一种自由的学习氛围,多给学生一点探究的时间和活动的余地,多给学生一点展示自我的空间,多给学生一点欣赏自我、体验成功的喜悦。在课堂中尽量提倡学生走上讲台,提倡学生交流讨论,提倡学生可以标新立异,甚至异想天开。教师要坚持做到让学生想说就说,说出智慧火花;想议就议,议出是非曲直;想问就问,问出心中疙瘩;想画就画,画出正确解法。哪怕观点是错误的。我们教师都应发挥主导作用,在错误中发现闪光点,纠正错误,在错误中成长。学生才不用害怕因为说错而被老师批评、同学嘲笑了,在如此宽松、和谐的氛围中,学生们学得更快乐了,也最容易迸发创新的火花。 三、发挥小组合作学习的作用是有效互动的重要途径 小组互动合作学习强调学生是学习的主体,强调学生自主探究,但这并不是说教师可以撒手不管。学生讨论时,教师应该以听、看为主,把注意力集中在了解上,在此基础上,迅速地加以思考,下一步的教学应该做哪些调整,哪些问题值得全班讨论,哪些问题需要教师讲解,教师要做出最恰当的选择,使学生的能力得到培养,达到促进学生整体素质的全面提高的目的。合作学习的内容要精心选择,不是所有内容想用就用。我们提供给学生讨论的内容难易要适度,有一定的层次性,有一定的开放性,还要有一定的趣味性。如在训练一道思考题( )14>8( )4(括号里能填几)时,先让学生仔细观察,然后通过小组讨论,大胆探究。 ? 生1:( 8 )14>8( 0 )4 生2: ( 9 )14>8( 0 )4 生3: ( 9 )14>8( 1 )4 生4:( 9 )14>8(

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