浅谈实用性教学法寓体育教学中的运用.doc

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 4 页 浅谈实用性教学法寓体育教学中的运用 江苏省昆山市正仪中学 金志明 【摘要】 文章以田径教材、技巧教材以及民族传统体育教材，结合《课标》制定教学计划进行教学。文章认为避免一味的追求应试教育下，以应试教育的中考指挥棒进行教学，以学生的实践能力与积极进取的心态来学习，应以育人为中心，以学生为主体，促进学生身心全面发展。也是实现新课程标准目标行之有效的手段。 关键字 实用性教学法 体育教学 运用与渗透 一、前言： 21世纪是一个具有挑战的知识信息、知识经济时代，知识的创新与充分应用是提高国民素质的根本。同样教育也面临着社会进步带来严峻的挑战，在教学中追求合理的教学内容，实用性的学习方法，已经成为社会需要的必要途径。 面对时代的发展及实施素质教育的要求，我国体育教育的理念正在发生着深刻的变化，但是课堂教学存在着与素质教育不相符的现象。如：教师单向灌输知识、围绕体育中考、学生被动接受知识，导致学生在学习中的主体地位得不到体现，素质教育落实不到实处。学生积极参与和主动思考才是现代学生不可缺少的具有可持续发展的素质。以实在与实用的教学，废除枯燥的单一性与花翘的教学。 二、提出问题： 1、《课标》的定义： 《新课标》明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，作为实践性很强的体育，在教学中更应该注意弘扬学生的主体性的发挥，教师要改变过去全控性的教学模式，主动转变角色，由“主宰”变为“服务”，充分发挥学生的主体作用，关注学生的自主创造性和真实情感体验，给学生留足自主学练的空间，教师作以适时点拨引导。 2、体育新《课标》的特点： 体育新课标要重视调整学生的培养目标。关注学生综合素质的全面发展，要精选适合学生发展需要、符合时代要求的课程内容，要实现学生学习方式的根本变革，以培养学生具有终身学习的愿望，促进每个学生的个性发展。 因此，在中学体育教育中，体育教师应充分利用体育新《课标》，不要以初中体育中考的教材来制定教学计划，纯属是考什么教什么来进行上课。这样扼杀了学生的个性发展。笔者以田径教材、技巧教材以及民族传统体育教材，结合《课标》制定教学计划进行教学。以育人为中心，以学生为主体，充分调动学生的积极性进行教学。通过一个学期的教学，对50米与立定跳远两项成绩进行分析与统计。 三、研究对象和方法： 1、研究对象： 实验组：昆山市正仪中学2007级初一（1）班男生25人，女生24人，合计49人。初一（2）班男生25人，女生24人，合计49人。 对照组：昆山市正仪中学2007级初一（3）班男生25人，女生24人，合计49人。初一（4）班男生25人，女生24人，合计49人。 2、研究方法： 调查法、教育实验法、数据统计法、参考文献法 四、研究过程： 1、研究时间：2008年1月2008年6月 2、教育教学过程： 第一阶段：准备阶段2008年1月。 主要任务是为了制定教学的研究性学习计划，并完成对学生第一次测试工作，做好摸底工作。这工作在第一学期结束前做好，便于在第二学期开始顺利的开展研究工作。 第二阶段：实施阶段2008年3月—2008年5月。 主要任务：全面实施研究性学习计划，做好实施工作中学生信息反馈的记录，并完成对学生二次测试工作。 第三阶段：总结阶段 2008年 6月。 主要任务：资料收集，数据汇总，数理统计，写出专题性研究报告。 3、制定学习计划： 实验组：全体学生在教师的带领下按体育教学工作计划进行上课。围绕《课标》以田径教材、技巧教材以及民族传统体育教材制定教学计划来进行上课。 对照组：全体学生在教师的带领下围绕初中体育中考的教材进行教学。围绕初中体育中考的教材来制定教学计划，纯属是考什么教什么来进行上课。 4、课时的安排： 实验组：每周两次体育课，共计课时数为：32次课。 对照组：每周两次体育课，共计课时数为：32次课。 五、结果与比较： 在初一上学期节将结束的时候，我对实验组与对照组50米与立定跳远的成绩进行了摸底测试，然后对摸底的两项成绩进行数理统计，并进行t检验。检验结果表明，条件基本相同，具有可比性，无明显差异，见表（一）。 实验前实验组与对照组学生50米与立定跳远两项成绩对照表 表（一）：n实验组（1）、（2）班；对照组（3）、（4）班 实验组 X±S 对照组 X±S T检验 t P 50米(秒) 男 8.64±0.55 8.66±0.53 0.185 P?0.05 女 9.14±0.22 9.46±0.39 0.774 P?0.05 立定跳远(米) 男 1.84±0.23 1.83±0