口语交际——朗诵教案.docxVIP

----- ----- 教学对象 教学内容 教 学 目 标 教学重点 与难点 教学方法 教学资源 教学设计 说明  《口语交际——朗读》教学设计 高二（ 1）班 授课人 《口语交际——朗读》 授课学时 2 课时 知识目标 能力目标 情感目标 1、了解朗读的三个层次 1、掌握朗读的基本技巧。 1 、感知朗读对语文学习 要求，即正确的朗读、流 2 、能正确运用朗读标记 的重要性。 畅的朗读、传神的朗读。 符号对文段进行标记。 2 、通过反复朗读感受作 2、理解朗读的基本技巧。 3 、正确运用朗读技巧进 品中的情感，养成文学欣 3、掌握朗读的标记符号。 行朗读分层训练。 赏的好习惯。 1、理解朗读的基本技巧。 2、正确运用朗读标记符号。 3、运用正确方法进行朗读训练，提高朗读的水平。 讲授法、诵读法、比较阅读法、合作探究法 多媒体课件、音频资料、朗读评价反馈表（一人 4 张） 新课标对于基础模块阅读教学的要求是： “能用普通话流畅地朗读课文” ；“ 注重情感体验和个性化阅读，用自己的情感、经验、眼光、角度与体验感受文本的思 想情感与艺术魅力，丰富内心情感世界，激发热爱生活的感情。 ”如果说语文是 一首诗，那么朗读就是一首歌。语文教学是否充满诗意，朗读是一扇窗口，是一面镜子。在教学过程中，朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动。而合理运用电教媒体，优化朗读训练