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大学教师职业分析报告 2012级人力资源管理专业 第七小组成员：高文清 张立梅 李小苗 武艳华 翟长清 关刘君 钟殷 大学教师职务分析 内部分析 外部分析 内部分析 工作内容 工作方式方法 工作环境 所需专业知识 基本技能 所需核心能力 其他条件 (一) 工作内容 1、对所教授的课程进行备课，准备教案，包括教学目标，课程体系、教学内容、教学方式方法等，并收集案例； 2、按照学校的安排授课，答疑解惑，授课内容代表先进理念、富有指导意义； 3、批改学生的作业、论文，指导学生的课外学习； 4、参加实验室建设，指导实验教学、组织、指导生产实习、社会实践和社会服务； 5、对所从事的专业进行科学研究，撰写科研论文。 （二） 工作方式和方法 在课堂教学中激发学生学习兴趣 根据学生实际建立学习小组 践行课堂研究模式 加强自我反思，提升专业素养 学习先进经验提升教师专业素养 加强师德教育，培养专业精神 （三）工作环境 （四）所需专业知识 （一）学科专业知识 1.学科基础知识和基本技能技巧 2.学科发展历史和趋势 3.学科认识世界的独特视角和方法 4.相关学科的知识 （二）教师专业知识 1.一般教育学知识 2.一般心理学知识 3.学科教育学和心理学知识 （三）实践性知识 1.情境性知识 2.操作性知识 3.人际知识 4.自我知识 （四）普通文化知识 1.人文社会科学类 2.自然和技术类知识 3.工具类知识 4.艺体类知识 5.劳技类知识 6.时政知识 （五） 基本技能 备课技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能、说课与听评课技能、教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能 （六）所需核心能力 教师核心能力的构成要素主要包括教师的教育设计能力、组织能力、预测能力、援助能力和评价能力。这五种要素随着教育目标、内容、情境的不同，会发生这样或那样的联系，形成教师核心能力结构。它外在地表现为教师核心能力系统的若干子系统，其中最为根本的子系统是知识启蒙系统、精神启蒙系统、人格感染系统和发展规划系统。这四个子系统，又经过一定的联结构成相对完整的教师核心能力系统的基本内核。 （七）其他条件 身体状况 职业态度 个人修养 外部分析 职业就业需求量 收入状况 社会地位 发展前景 进入方式 发展路径 （一）职业就业需求量 ?? 二十一世纪，中国的高等教育以前所未有的速度进入快速发展的轨道。具体如下： 一是近年来普通高校扩招、民办高校扩建，使得高校教师需求增大。 二是根据就业市场对人才的需求，很多高校每年都开辟出一些新专业，如物流、房地产经济等，需要一批教师的加盟。 三是很多文科类或理科类高校目标是向综合性大学迈进，加上高校内部师资结构调整，也需要不断吸收新鲜血液。 因此，近几年来高校一直对教师保持旺盛的需求。而且教师已不再是清贫的代名词，现如今大学教师的经济地位已和他们的社会地位相匹配了。 （二）收入状况 大学讲师的工资基本上由四大块组成：职务工资+津贴+课时费+补助。年轻的大学讲师在刚参加工作时的工资并不高，一般在3000元间浮动，随着科研项目和相关教学活动的增多，大学讲师年收入可达5、6万左右。 日前，社科文献出版社出版的2012年《北京 社会发展报告》发布。蓝皮书研究人员对11所北京市属院校、7所部属院校进行了问卷调查，并在高校召开多场座谈会，对高校教师收入状况进行分析。 报告显示，“教授2010年的总收入最低的为4.95万元，最高者为79.7万元；副教授2010年的年收入最低者只有2.8万元，最高者为67.1万元；讲师最低者只有2.2万元，最高者为57万元。”并且，由于高校教师收入受市场化影响较深，不同高校、不同院系、不同个人从市场中得到的收入千差万别。报告指出，“市场化”收入体制对教师的教学工作和科研积极性产生了一定的消极影响，比如过多将注意力集中在市场，就容易忽视本职的教学和科研工作。 （三）社会地位 “天降下民，作之君，作之师，” 孔子被人们称为“至圣先师”、“万世师表” “古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也”， 先生——最历史悠长的尊称 人类灵魂工