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《乡下人家》说课 第一课时 执教：田艳 学情 说板书设计 说课构思 教材分析 《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元第一篇精读课文，文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。 学法分析 终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、对比法、读说结合法、读写结合法。 　 认识5个生字，会写14个生字。引导学生运用各种方法理解生字新词的意思。 正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读第一、二自然段。 从平凡的事物，普通的场面体会 乡村生活的美。 引导学生随文想象画面，感受乡 村生活的美好。 教学过程 （何克抗）儿童应当将语言能力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）的培养结合起来。语言能力（听、说、读、写能力）的发展与思维能力的发展密切相关。把语言能力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）的培养结合起来，不仅不会增加学生的课业负担，而且可以达到两者相辅相成、彼此促进、事半功倍的理想效果。 教学过程——导入新课 一 创设情境，顺势导学，为后面想象做铺垫 教学过程 二 初读文本，整体感知 1、检查预习，了解自学情况 （1）指名朗读生字词，及时正音； （2）选词释义，交流理解词语的方法。 2、检查朗读，引导概括画面内容 （1）采用多种方式检查学生朗读课文情况，指导朗读好句子； （2）指名学生说说每自然段分别写了哪些景物； 三、直奔中心，研读感悟 1、指读，出示句子，再齐读。 出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2、以提问方式研读中心句，感受“不论”、“独特、迷人”等词的表达效果。 3、认识中心句，渗透写作方法。 4、小结过渡：在这篇文章中，作者就是紧紧围绕中心句具体描写了乡下人家一道道独特、迷人的风景。让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受乡下人家这份独特、迷人的美。 1、学生默读批划，抒写体会，教师巡视； 2、学生朗读汇报自己感受最深的句子； 3、根据学生的汇报，引导学生细读品味第一自然段中重点句子； 四、品读片断，探究画面 合作交流 课文中哪一个画面让你觉得最为独特、迷人？ 依学生回答顺序来学习 五、课堂小练笔，学法迁移： 为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：请试着运用本文中学到的字词，课后写一段话，介绍家乡的一处美景，表达自己的喜爱之情。 五、说板书设计： 板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文写作顺序和修辞方法，突出本课的重点知识。 乡下人家 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　屋前搭瓜架　　门前种鲜花 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　屋后春笋冒　　院里鸡觅食 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　河中鸭嬉戏　　门前吃晚饭 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　夜静催眠曲　　迷人乡下景 　 板书设计