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变异源分析 -方差分析;例如： 比较各省籍(台湾、大陆、客家人)人士在收入及教育年数上的差异。 大学中各年级的同学智商是否有别？ 三种不同的教学方法对于学生的成绩是否有影响？ ; 变异源 分析的一般方法;例如：我们关心生产的螺钉的直径的波动，到仓库随机抽取200颗，发现方差大得超出我的想象。但随机收集的数据能说明什么呢？只能说明产品性能的总体波动太大，而我们希望更进一步的信息，到底什么原因造成这么大波动，必须从不同维度有计划的分层抽样。;目 录;一、方差分析的基本思想 ??方差分析的基本思想借助以下例题予以说明： 例9-1 为研究煤矿粉尘作业环境对尘肺的影响，将18只大鼠随机分到甲、乙、丙3个组，每组6只，分别在地面办公楼、煤炭仓库和矿井下染尘，12周后测量大鼠全肺湿重（g），数据见表9—2，问不同环境下大鼠全肺湿重有无差别？ ;; 从以上资料可看出，三个组的数据各不相同，这种差异（总变异）可以分解成两部分： 即 （1）组间变异：甲、乙、丙三个组大鼠全肺湿重 各不相等（此变异反映了处理因素的作用，以及随机误差的作用 ） （2）组内变异：各组内部大鼠的全肺湿重各不相等（此变异主要反映的是随机误差的作用） ;各部分变异的计算： ;; ②组间变异（由于所接受的处理因素不同而致各组间大小不等）用组间离均差平方和 来表示。 各组均数 之间相差越大，它们与总均数 的差值就越大， 越大；反之， 越小。;;③组内变异（同一处理组内部试验数据大小不等）用组内离均差平方和 来表示。;; 离均差平方和只能反映变异的绝对大小。变异程度除与离均差平方和的大小有关外，还与其自由度有关，由于各部分自由度不相等，因此各部分离均差平方和不能直接比较，须除以相应的自由度，该比值称均方差，简称均方（MS）。 的大小就反映了各部分变异的平均大小。; 方差分析就是通过比较组内均方 和组间均方 的大小关系来判断处理因素有无效应。 ; 可见，方差分析的基本思想就是根据实验设计的类型，将全部测量值总的变异分解成两个或多个部分，每个部分的变异可由某个因素的作用（或某几个因素的作用）加以解释，通过比较各部分的均方与随机误差项均方的大小，借助 F 分布来推断各研究因素对实验结果有无影响。;二、方差分析的应用条件;例如：某企业为分析研究成品车间的产品质量控制问题，对车间的5个班组产品合格率进行抽查，在每个班组独立抽取5个合格品率数据构成随机样本。;总变异，每一观察值与总均值的离差的平方的总和。 总变异=组内离差+组间离差 在方差分析中，假定组内差异（每一班组的方差）是随机性的，组间的差异（每一班组均值与总均值的方差）有随机性也有系统性的，也就是系统性的。 辨别方法：如果在一定显著水平下，组间不存在显著差异，在概率程度上认为组间差异是随机的。如过是系统的，说明差异是影响的主要原因。 练习： ;ANOVA的概念(1) - ANOVA是什么?;X数据; ANOVA的概念(3) – 路径分析;我们要观察的一个 input 变量(因子)有多个样本时, 我们实际上在实施 单因子实验 (Single Factor Experiment). 我们要分析对象的 因子是否有水平间的差异 确定3个供应商的平均交货期是否有差异 确定某个机器的设定值在5个水平间变化时，零件的尺寸是否不同 现在开始做第一次实验! …观察.;ANOVA的原理 (1) – 总变动; 总均值 是用右边的公式求. ; 上面的第三项变为如下. ;SS(total)的自由度 是, ;因子 (factor);ANOVA的原理 (6) – F分布;F-分布 ; Exercise;因子 (factor);检验三组大鼠全肺湿重的总体均数是否相同。 解： (１) 建立假设,并确定检验水准。 H0： H1：不等或不全相等 ;;本例 ， ， 以上计算结果代入方差分析表，并求出相应的MS 及F 值：;(３) 查F 界值表，确定P 值并作结论。 由附表 5 查得F0.05（2，15）=3.68，F= 4.70 F0.05（2，15），故P0.05，按? =0.05水准拒绝H0，接受H1，差别