高中语文《声声慢》教师资格面试教案模板.docVIP

高中语文《声声慢》教师资格面试教案模板 　　 　　导语：高中语文《声声慢》教案你会写吗?万一在教师资格考试中遇到了怎么办?大家跟着一起来看看相关的教案内容到底应该怎么写吧。 　　 　　一、教学目标 　　 　　【知识与能力】1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验; 　　 　　【过程与方法】在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力; 　　 　　【情感态度与价值观】感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪。 　　 　　二、教学重难点 　　 　　【教学重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。 　　 　　【教学难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。 　　 　　三、教学方法 　　 　　朗读法、情景设置法、 　　 　　四、教学手段 　　 　　PPT展示 　　 　　五、教学过程 　　 　　(一)温故知新，新课导入: 　　 　　导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。 　　 　　介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。 　　 　　(二)朗读词作，初步感知 　　 　　1.作家作品简介： 　　 　　时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运; 　　 　　2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调; 　　 　　(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些? 　　 　　“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 　　 　　“这次第，怎一个愁字了得” 　　 　　(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调： 　　 　　PPT展示： 　　 　　寻寻觅觅————→动作——→若有所失 　　 　　冷冷清清————→环境——→寂寞冷清 　　 　　凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡 　　 　　感情基调：哀婉、凄凉、愁苦 　　 　　(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用? 　　 　　(范例引导)师总结：韵律美;增强情感。 　　 　　(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感? 　　 　　学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度) 　　 　　(5)间接抒写“愁”的句子有哪些? 　　 　　“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?” 　　 　　“雁过也，正伤心，却是旧时相识。” 　　 　　“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?” 　　 　　“守著窗儿，独自怎生得黑?” 　　 　　“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。” 　　 　　过渡语：同学们找的都很对。我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的? 　　 　　(三)结合意象，体味情感 　　 　　1.随同学口述，PPT展示 　　 　　“酒风雁黄花梧桐雨” 　　 　　师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨) 　　 　　2.意象分析 　　 　　引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感 　　 　　(1)“酒” 　　 　　ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》 　　 　　师总结：酒是“愁”的象征。 　　 　　延伸：为何说是“淡酒”? 　　 　　引导：并非酒淡，而是愁浓 　　 　　(2)“风” 　　 　　ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远《天净沙·秋思》 　　 　　师总结：以秋风渲染愁情。 　　 　　(3)“雁” 　　 　　ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》 　　 　　师总结：过雁象征离愁。 　　 　　延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”? 　　 　　引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。 　　 　　(4)“黄花”