浅谈小学语文教学中的三年级作文教学.pdfVIP

小学三年级作文教学研究论文 李彦敏 作文一直是语文老师教学需要研究探讨的问题，同样， 也是学生学习语文的重要组成部分； 同时也是困惑学生的难 题。 特别是农村的小学生， 作文遇到的问题更多。 他们面临 的首要问题是学会怎样作文， 大部分小学生初学作文时通常 都是无话可说， 无事可写， 无从下笔。 而三年级学生的作文 教学更令许多语文老师感到束手无策， 因为三年级学生开学 初根本不懂什么叫作文。 那么如何培养孩子的作文写作能力 呢？结合最近几年的教学工作，我觉得应该从以下几点入 手： 一、激发习作兴趣 《语文课程标准》 提出教学三维一体目标。 兴趣和自信 心是学生作文的内驱力和前提。 因此，应该贯穿于作文教学 的全程。 《课标》为我们提供了调动学生习作兴趣的方向— —突出主体体验。意在强调激发学生习作兴趣。正如： “你 可以把一匹马拉到河边，你却不能强迫它喝水一样” ，习作 是学生用心血浇灌出的硕果， 如果没有他们的主动参与， 能 写好习作吗？教学中，我努力提供时间、空间和学习手段， 积极创设情境 , 如：走进的大自然。如：四年级下册《习作 1》让学生走进自然，观察春景。老师们引导学生观察春天 的校园、 公园， 收集秋天的落叶， 发现昆虫的秘密 ,, 在大 自然中学生观察、体验，实践，日积月累，大多数学生写得 内容具体，表达出真情实感。有校园建设、有教师态度、有 教改建议、 有未来展望 ,, 学生从中体验到习作的乐趣。 课 后， 我通过作文讲评， 挑选几封经集体修改、 有价值的信送 给学校领导和教师， 并给学生作出答复， 学生从中体验到习 作带来的成功感和与人交流的快乐。 二、注重对学生进行语言积累的训练 1. 紧跟课文，体会感情 领会字里行间所蕴含的思想感情在阅读教学中渗透习作方 法。在学习课文中通过引导学生学习作者的写作方法等方 式，让学生学会审题、学会谴词造句、学会突出重点、区分 课文内容主次、 学会在习作中怎样表达和叙述 ,, 这样让课 文和作文携手并肩， 如影随形， 使学生练就作文的本领， 达 到会写、乐写。 2. 以读促写 “读书破万卷， 下笔如有神” ，道出了读与写的密切关系： 读书，不仅是知识的重要来源，更是作文内容的重要来源。 为了让学生很好地进行课外阅读， 我们加大了学校图书馆的 图书流通量， 开辟了班级图书角， 开展班级读书会， 让学生 自由阅读书籍。 定期向学生推荐一些优秀的书刊杂志及古今 中外的优秀儿童文学作品。 要求学生养成 “不动笔墨不看书” 的习惯， 在阅读过程中， 要求学生对优秀篇目， 给自己印象 最深的， 富有哲理的名言警句、 优美的语言、 精彩片断进行 摘抄， 并