河南省教育科学“十二五”规划课题申请评审书.docVIP

. .. .. . PAGE .下载可编辑. 编号 河南省教育科学“十二五”规划课题 申请评审书 课 题 名 称 高效课堂展示交流的策略研究 课 题 类 别 一般课题 课题主持人 主持人单位 镇中心校 填 表 日 期 2015年4月9日 河南省教育科学规划领导小组办公室 2015年3月印制 一、数据表 课题名称 高效课堂展示交流的策略研究 关键词 展示交流 主持人姓名 性别 男 民族 汉 出生日期 1971年 4月10日 行政职务 副校长 专业技术职称 中学高级 研究专长 教育教学 最后学历 本科 最后学位 工作单位 镇中心校 电子信箱 Yanfengch@163.com 通讯地址 河南省滑县道口镇中心校 邮政编码 456400 联系电话 （办公电话） （手机） 主 要 参 加 者 姓 名 出生年月 专业技术职称 研究专长 学历学位 工 作 单 位 1969-07 中一 教育教学 大专 滑县镇第一初级中学 1973-11 小一 教育教学 大专 县产业集聚区小学 1977-05 小一 教育教学 大专 县产业集聚区小学 1977-04 小一 教育教学 大专 县产业集聚区小学 1979-10 小一 教育教学 本科 县产业集聚区小学 预计完成 时间 2017年3月 二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题 主持人 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 李先广 多种教学手段配合教学与学习效率的研究 教育部“十二五”教育科研规划重点课题 2013年 新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究总课题组 已经结题 （研究课题如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件） 四、课题设计论证 ·本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限3000字内） 一、核心概念界定 高效课堂展示交流就是学生在课堂上主动学习、积极思考，并把所学内容在老师的主导作用下，最大限度地展示在全体师生注目下，然后生生之间进行互动交流，得出尽可能一致的结论。展示交流这个环节对高效课堂有着非常重要的作用，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。 二、国内外研究历史与现状述评 20世纪上半叶起，国外仅仅研究了课堂教学的有效性。早期的研究主要是研究什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效教师？他们的研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为，总之，西方20世纪60年代以前的研究“只是将教师特征与教育结果机械相连，而几乎忽视了课堂实际”，但却为后来的研究人员深入研究奠定了扎实的基础。 近年来，我国涌现出许多种新型的高效课堂教学模式，比如，杜郎口的“三三六”自主学习的高效课堂模式、洋思中学先学后教、当堂训练的教学模式等。随后，“五步三查”课堂教学模式出现，它是在杜郎口课堂教学经验的基础上，总结而成的一套具有普适性的高效课堂教学模式，它注重学生的成果展示，之后师生进行交流、点评、质疑等。 三、选题意义及研究价值 随着教育改革的深入，高效课堂犹如和煦的春风，吹进了我们的校园。作为我县新教育改革的试点单位，受到了县教育局和全县兄弟学校及社会教育人士的广泛关注。 高效课堂展示交流可以激发学生兴趣，充分发挥学生的主观能动性。在展示交流的实践过程中，教师要相信学生，利用学生，解放学生，发展学生，把展示的舞台交给学生。实践证明，教师给学生以信任，学生回报给教师的是精彩与生成。 四、研究目标 通过研究高效课堂展示交流，使学生更加积极地参与课堂，最大限度地提高学习效率；使师生在轻松愉悦的氛围中圆满完成学习任务。 五、 研究内容 A、鼓励学生大胆展示交流，克服胆怯心理，自信参与。 B、合理利用展示交流技巧。 C、不断创新展示交流方式，使学生常学常新。 六、研究假设 将学生在课堂上怎样展示交流列为研究课题后，经过不断的指导和训练，学生对展示交流环节的理解更加透彻，学生能够按照高效课堂的要求恰当选择展示内容，合理运用展示交流技巧，既增强学生的合作意识和自信力，又促进了学生语言表