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WORD格式 专业资料整理 小学四年级语文预习现状、问题及对策分析 何菊 涟水县郑梁梅小学 223400 对小学生来说， 四年级语文非常重要。 而四年级的学生正处于活泼好动的阶段， 求知欲非常明显， 而心理活动又极其浮躁， 难以保持长时间集中注意力。 在小学时期， 预习是培养学生自学能力的重要方法。 但是在日常预习中不难发现， 小学四年级学生预习积极性并不是非常高。通过分析小学四年级语文预习现状与问题，才能够提出具有针对性的策略。 小学四年级语文预习现状与问题 首先，预习态度方面。影响学生预习效果的最大因素就是态度。在进行实地调查中了解到， 大部分学生普遍认为语文有必要在课前进行预习。对于教师提出预习的要求， 大部分学生也 表示出赞同的观点。 唯有极少数的学生对课前预习持有否定意见。 但即便如此， 学生在实际 的预习中，行动表现力欠缺明显。 有文献资料记载， 唯有少数的学生会在语文课前进行预习， 但是在预习的学生中，敷衍了事的学生比率高达 70%左右。从这一点就可明显看出，学生表面上了解并认识到课前预习的必要性与重要性， 但是并没有在行动上落实， 语文科前预习态度不积极。 如果预习的时候遇到难题， 一个班级中只有少数的学生会做好标记， 等上课的时 候向老师问清楚，而其他的学生只会直接性忽视这些难题。因此，在小学语文课前于喜中， 端正学生的预习态度， 消除学生预习中的消极情绪， 将是语文教师教学期间需高度重视的问 题。 其次，预习方法。在学生课前预习的时候，应当采取何种预习方法，预习要求如何在实 际中落实， 是教师指导学生课前预习的关键。 小学四年级学生并不是高年级的学生， 即便有 着强烈的求知欲， 但是仍然不知道怎么做。 在缺乏教师明确指导的情况下， 学生的预习将难 以继续。教师如果不能很好的指导阩， 学生在预习中就会失去方向感， 不知道如何展开复习。 时间一长， 也就难以对课文进行探究。为完成预习任务， 不少学生会选择抄课文的方法。这 种预习方法缺少学生的主动思考，最终形成不理想的预习效果。 最后，预习习惯。对学生来说，良好的语文预习习惯同样显得非常重要。唯有学生将语 文课前预习作为一种习惯，才能够发挥出真正的作用。有资料显示，一个班级中， 进行课前 预习的学生占据比率在 40%，而不预习或偶尔预习的学生有 60%。由此也就表明，主动预习 的学生并不是非常多， 但是不重视预习的学生占据多数。 大部分并没有将课前预习养成习惯。 经过分析了解到， 学生语文科前预习， 与教师预习作业和家长的要求有一定联系。 要想学生 养成预习习惯， 家长与教师就应当产生积极的影响作用。 缺乏良好的态度， 就难以对学生的 预习进行有效的指导和监督，学生也就不会展开课前预习。 解决策略 第一， 有效指导。 在小学四年级学生进行语文预习的时候， 教师的指导发挥着极为重要的作 用。但是如何才能够展开有效指导， 一直是困扰教师的难点。 教师在指导学生课前预习的时 候，就应注意这么几方面。 首先就要让学生认识到语文课前预习的重要性， 这样才可激发学 生对课前预习的兴趣。教师可通过预习交流、引导典型例子以及晨读时的沟通等各种方法， 促使学生了解并认识到预习的好处， 由此提高预习兴趣度，按时、 自觉、 有质量的完成课前 预习。 其次教师可预留一定时间指导学生预习。 在指导学生语文课前预习的时候， 可提出具 体的要求， 鼓励学生多读多想， 提出自己的质疑。 在指导学生预习的时候， 教师应注意全面 性，学困生也是指导的对象，做到因人制宜。最后检查预习结果。教师唯有检查预习结果， 才可落实预习的目的， 且还要及时反馈， 以便学生更加积极主动的展开课前预习。 预习反馈 并不局限于教师对预习结果的检查，还可鼓励学生相互之间交流反馈。通过学生相互点评， 在讨论中获取更多的知识内容， 学习到更多、 更有效的预习方法。 这样才能够促使学生更加 积极主动的进行课前预习。 第二，家长配合。在学生进行课前预习中，家长的作用同样不容忽视，学生课前预习需 要家长的配合。 但是在实际生活中， 大部分家长并不是非常重视学生的课前预习， 不会对学 生课前预习进行监督，不能配合教师。事实上，家长配合与其自身文化水平有一定的关系。 在受到文化水平限制的时候， 家长会认为很多的知识点教师会在课堂上讲解， 导致其认为课 前预习并不是非常的重要。 另外在经济水平不断提高的过程中， 家长生活压力不断提高， 也 就造成对学生课前预习监督不到位。 学生良好的预习习惯其实也是由意志力来培养的。 在受 到家庭因素的影响下，大部分学生缺乏这种意志力。因此，家长应重视学生课前预习作业， 定期或不定期的对学生展开监督检查，配合好教师，帮助学生养成课前预习的习惯。 最后，定期检查预习效果。在学生完