三年级语文学科期末考试试卷分析.docxVIP

上期三年级语文学科期末考试 质量分析 一、试题评析： 1、基本情况分析： 试卷就从基础知识、 阅读、作文三个部分对三年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察，生字的掌握学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中的积累，阅读中的理解，阅读中的运用一直是研究的重点。 本次三年级抽测卷正是以阅读为专项对学生进行了测评。 可谓抓住了语文学习的要害。测评有积累：成语、诗句、格言、理解：如成语的运用、课文重点词句的理解、感悟。课外阅读难易适中，顾及了大部分学生的能力，且从多方面检测学生的素质。 写作也体现了新课标的新理念，可最大限度发挥学生最好水平，同时还让学生学习审题，很符合中年级学生特点。 总言之，整份试卷既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概 括主要内容的能力、 理解词语和短文的能力、 表达能力等。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一份优秀试卷。 2、试题特点分析： 通观三年级的语文试卷， 我们可以不难看出其命题目的、 范围及 特点。这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据， 力求适度体现新课标 精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌 握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。 新的语文教学要求构建大 语文教学观， 让学生广泛地涉猎课外读物， 积累感悟祖国语言的丰富 内涵。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。 命题人员是希望通过试卷， 对教师的教学提出建议， 不要只围绕课本 而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试 卷力求通过一些开放性的试题， 答案多元的试题， 引导学生设计出自 己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性 和灵活性，打破旧的命题模式。 同时整份试卷还体现了“三重” ，即重基础（基础知识和基本技能） ； 重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用 能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力） 。 二、考试质量分析（样板量： 100 份） （一）考试基本情况统计 抽样 及格 优秀 特优 40 分一 人平 最高 最低 （ 60 分以 （80 分以 （90 分以 数 下 分 分 分 上） 上） 上） 100 人 率 人 率 人 率 人 率 65.5 96.5 4.5 64 64% 41 41% 17 17% 19 19% （二）各题（板块）答题情况分析 板 题 考 应 实 得 分 学 生 答 错误典型及失分的主要原因 块 号 点 得 得 率 题 情 况 错误典型 失分原因 分 分 （%） 简析 基 础 1 看拼 知 识 音写 部分 汉字 2 找正 确读 音 3 组词  1000 648 64.8 根据拼音 “丧”多写一撇 书写不细心 正确书写 400 264.5 66.1 带点字选 “鲫”读音不准确 多数学生判断 出正确读 为二声 音 800 601 75. 能正确搭 “持” 和“待” 分辨不清 多数学生把这 配词语 两个字弄反了 词语 搭配 选词 填空 词语 补充 排序 原文 填空 读9课内 平台 阅读 课外 阅读 情11作文习 作 乐园  800 586.5 73 反义词和 的、地、得 的应用 500 384 77 正确选择 1000 726.5 73 补充成语 400 247 62 排列错乱 句子 1000 527 53 根据课文 内容或读 读背背内 容填空 600 371.5 62 课内知识 理解 1000 603 60 课外知识 理解 2500 1589 64 学生写作  一（ ）秘书 很多学生填成 “本”了 “迎候”与“等候” 学生不能正确 运用同义词 （ ）人（ ）目 不能正确的填 写成语 “一只” 和“另一只” 的 学生的逻辑混 顺序颠倒 乱 诗中描写的诗句是 对古诗描写的 （ ） 内容领悟不到 位 标点符号的用法 对标点符号的 应用能力较差 为什么把家乡的山叫 “五 学生对短文的 花山”？ 阅读理解的能 力还需要培养 篇幅较短，字数不足 学生写作素材 较少 （三）、考试结果综合分析 我校三年级语文，此次考试：抽样人数： 100 人， 平均分 65.5 分， 及格率 64%， 90 分以上 17 人，最高分： 96.5 分，最低分： 3.5 分。 1、答卷情况。 通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为三个层次： 掌握较好的是基本知识题， （ 1）“字”部分：如“给带点字选择正确 读音”、“看拼音写汉字”、（2）“词”部分：如“组词”、“选词填空 ” ， “把词语补充完整” 、“（3）“句子部分”；学生掌握得较好，得分率各 题可达到 75%.对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学 生积累课