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WORD格式 专业资料整理 片段教学评分标准及内容 1、教学理念 重视培养创造性思维， 促进学生情感的发展。 教学中渗透思想教育， 学生的探究欲、自信心、创造精神及情感得到了培养。注重学生参与活动，突出学生的主体地位。面向全体学生，因 材施教 .（ 10 分） 教学理念优（ 10 分） 教学过程中注重对幼儿创造思维、情感的培养；活动过程中渗透对幼儿的探究欲望、自信心、创造精神、坚持性等的培养；注重幼儿在活动中的参与和互动，突显幼儿在活动中的主体地位；面向全体幼儿，注重个别差异，体现因材施教。良（8分） 教学过程中注重对幼儿情感的培养；比较注意对幼儿的自信心、坚持性等的培养；注重幼儿的参与和互动以及幼儿在活动中的主体地位；面向全体幼儿，注重个别差异，体现因材施教。 中（6分） 教学理念比较陈旧， 教学过程中比较 凸显知识灌输， 忽略情感的培养； 注意到幼儿的参与和互动，以及幼儿在活动中的主体地位；面向全体幼儿、因材施教。 差（4分） 教学理念比较陈旧，重知识灌输，轻情感培养；幼儿处于被动学习的地位。2、教学目标 符合课标要求，目标明确具体，切合学生实际。能体现教育、教养和发展的任务。 （10分） 优（ 10 分） 教学目标具体、明确， 较好地体现本领域内容的核心概念， 符合幼儿实际水平；能体现具体某个情感、能力的培养和切合本领域内容的知识学习。 良（8分） 教学目标具体， 基本能体现本领域内容的核心概念， 符合幼儿的实际水平； 能体现情感、能力的培养和知识的学习，但比较空泛。 中（6分） 教学目标能围绕本领域内容和本班幼儿的年龄特点， 但比较概括、空洞。能体现情感、能力的培养，但空洞。 差（4分） 教学目标能围绕情感、能力、知识等三个方面，但比较空洞，放到哪个内容都能套用。3、教学设计 优（ 10 分） 教学程序设计科学， 每个环节能较好地围绕教学目标层层递进， 逐一落实，联系紧密；重点、难点环节突出，思路清晰；教学难度、容量、时间适宜。 良（8 分） 教学程序设计科学，环节比较清晰，逐一落实，联系紧密；重点、难点环节突出；教学难度、容量、时间适宜。 中（6分） 教学程序设计基本合理，每个环节清晰，但联系不够紧密；重点、难点不很突出；教学容量、时间比较适宜。 差（4分） 教学程序设计基本合理，但教学环节比较混乱；重点、难点不突出；教学容量、时间 比较适宜。 4、教学方法 教学方法能激发学生的学习兴趣，启发学生动手、动脑主动获取知识，培养掌握学习方法。 能根据教学需要，恰当地使用多种媒体和计算机辅助教学等现代教学手段，体现教学特色。 10 分）优（ 10 分） 教学方法多样、适宜、可行，激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习积极性、主动性；注重让幼儿在与材料、与同伴互动中获取知识，体验经验，体现对幼儿能力的培养；能够适宜地应用多媒体等现代教学手段。 良（8分） 教学方法多样、适宜，能够激发幼儿学习兴趣，会调动幼儿学习积极性、主动性；让幼儿在与材料、与同伴互动中获取知识；会应用多媒体等现代教学手段。 中（6分） 教学方法多样，但不很适宜，会激发幼儿学习兴趣；让幼儿在与材料、与同伴互动中获取知识；会应用多媒体等现代教学手段。 差（4分） 教学方法单一，幼儿学习兴趣不高，意识到要让幼儿在与材料、与同伴互动中获取知识，但采用的方法不够适宜。 5.教学技能 教态亲切自然，教学语言简洁、流畅，具有感染力；教学基本功扎实；板书、板画条理清楚、 科学正确；善于引导学生发现问题、 培养独立学习能力； 充分发挥教师在教学中的主导作用， 调动学生的学习积极性。 （ 10 分） 优（ 10 分） 教态亲切自然，教学语言有感染力能唤起幼儿学习的兴趣；说、唱、表演、画、教具设计等教学基本功扎实；教具展示条理清楚、排列规范；问题能围绕目标、具体，富有启发性和挑战性；比较适宜地回应幼儿的问题，引导幼儿发现问题；重视培养幼儿独立学习和解决问题的能力；合理地体现教师在教学中的主导作用。 良（8分） 教态亲切自然，教学语言有感染力能唤起幼儿学习的兴趣；说、唱、表演、画、教具设计等教学基本功扎实；教具展示清楚、排列随意；问题具体、有启发性，及时回应幼儿的问题；重视培养幼儿独立学习和解决问题的能力；体现教师在教学中的主导作用。 中（6分） 教态亲切自然，教学语言有感染力能唤起幼儿学习的兴趣；说、唱、表演、画、教具设计等教学基本功一般；展示教具时排列随意；问题具体、但启发性不够；回应幼儿的问题；培养幼儿独立学习和解决问题的能力做得不够适宜；教师在教学中起到主导作用。 差（4分） 教态自然，说、唱、表演、画、教具设计等教学基本功较差；教具展示比较随意；问题不够切合教学目标；教师教学中的主导意识太强，幼儿独立学习和解决问题的能力得不到培养。 6、教学效果 学生思维积极、气氛活跃；完成教