新北师大版九年级数学下册圆的对称性教学设计.docxVIP

课时教学设计首页 课题 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值观 教学 重点 与 难点 教学 方法 与 手段 使  授课时间 2016 年 月 日 圆的对称性 课型 新授 第几 2 课时 课时 1）理解圆的轴对称性和中心对称性，会画出圆的对称轴，会找圆的对称中心； 2）掌握圆心角、弧和弦之间的关系，并会用它们之间的关系解题。 1）通过对圆的对称性的理解，培养学生的观察、分析、发现问题和概括问题的能力，促进学生创造性思维水平的发展和提高； 2）通过对圆心角、弧和弦之间的关系的探究，掌握解题的方法和技巧． 经过观察、 总结和应用等数学活动， 感受数学活动充满了探索性与创造性， 体验发现的乐趣． 重点：对圆心角、弧和弦之间的关系的理解． 难点：能灵活运用圆的对称性解决有关实际问题，会用圆心角、弧和弦之 间的关系解题． 自主探究和合作探究相结合． 圆有许多重要性质，其中最主要的是圆的对称性，在探索、发现和证明 用 圆的许多重要性质时，都运用了它的对称性 . 同时圆的对称性在日常生活和生 教 材 产中有着广泛的应用，因此这一节的内容在整章中具有举足轻重的意义 . “圆 的 的对称性”是证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据，同时也 构 为圆的计算和作图提供了方法与依据 . 所以本节知识与方法的学习积累直接影 想 响着后续学习 . 育才中学课时教学流程 授课时间 2016 年 月 日 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、创设情境，导入新课 生：如果一个图形沿着 问：前面我们已探讨过轴对称图形， 某一条直线折叠后， 直线两 哪位同学能叙述一下轴对称图形的定 旁的部分能够互相重合， 那 义？ 么这个图形叫做轴对称图 形，这条直线叫做对称轴 问：我们是用什么方法来研究轴对称 生：折叠． 图形？ ． 今天我们继续来探究圆的对称性． 二、探究交流，获取新知 知识点一：圆的对称性 1．圆是轴对称图形吗？如果是，它 学生可能只会找 动手操作： 同学们通过 到 1 条、2条、3 的对称轴是什么？你能找到多少条对称 折叠自己准备好的圆形纸 条,, 让学生自 轴？ 片的方法可以得到以下结 己得出结论：无 论： 数条，对称轴是 1、圆是轴对称图形 任意一条过圆心 2．大家交流一下：你是用什么方法 的直线.师出示 来解决这个问题的呢？ 2 、它的对称轴是经过圆心 课题 . 的一条折痕， 这样的折痕有 无数条， 所以圆的对称轴也 有无数条． 育才中学课时教学流程 授课时间 2016 年 月 日 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 知识点二：圆的中心对称性． 问：一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度，还能与原来的图形重合吗？  学生得出结论： 一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度，都能与原来的图形重合，我们把圆的这个特性称之为圆的旋转不变性．圆是中心对称图形， 对称中心为圆心．  目的是让学生 了解圆的旋转 不变性。 小红认为 AB=AB ， 做一做： AB=AB ，她是这样想 在等圆⊙ O 和⊙ O 中，分别作相 的： 等的圆心角∠ AOB 和 AOB （如图 ∵ 半 径 OA 重合， 3-8），将两圆重叠，并固定圆心，然后 AOB = AOB ， 把其中的一个圆旋转一个角度，得 OA ∴半径 OB 与 OB 重合， 与 OA 重合．你能发现哪些等量关系 ∵点 A与点 A 重合，点 B 吗？说一说你的理由． 与点 B 重合， ∴ AB与 AB 重合，弦 AB  教学时要鼓励 学生用多种手 段和方法探索 图形的性质， 学 生的想法未必 都很完备， 但只 要有合理的成 分就应予以肯 定和鼓励。 与弦 AB 重合， ∴ AB=AB ，AB=AB ． 结论：在同圆或等圆 问：小红的想法正确吗？同学们交流自 中，相等的圆心角所对的 己想法，然后得出结论 弧相等，所对的弦相等． 育才中学课时教学流程 授课时间 2016 年 月 日 教师行为 学生行为 知识点三：圆心角、弧、弦之间的 结论：在同圆或等 关系． 圆中，如果两个圆心角、 问：在同圆或等圆中，如果两个圆 两条弧、两条弦中有一组 心角所对的弧相等， 量相等，那么它们所对应 那么它们所对的弦 的其余各组量都分别相 相等吗？这两个圆 等． 心角相等吗？你是 怎么想的？ 解： BE=CE，理由是： 三、例题讲解 ∵∠ AOD=∠ BOE， 例：如图 3-9， AB，DE 是⊙ O 的直 ∴ AD=BE ， 径， C是⊙ O 上的一 又∵ AD=CE a2 +b2 点，且 AD =CE ，BE 与 CE的大小有什么 ∴ BE=CE ， 关系？为什么？ ∴ BE=CE． 议一议 在得出本结论的过程中，你用到了哪些 方法？与同伴进行交流  课堂