新北师大版九年级数学下册圆的教学设计.docxVIP

课题 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值观 教学 重点 与 难点 教学 方法 与 手段 使 用 教 材 的 构 想  课时教学设计首页 授课时间 2016 年 月 日 圆 课型 新授 第几 1 课时 课时 1、经历形成圆的概念的过程，经历探索点与圆位置关系的过程； 2、理解圆的概念，了解点与圆的位置关系． 、体会圆的不同定义方法，感受圆和实际生活的联系． 、培养学生把实际问题转化为数学问题的能力． 在解决问题过程中使学生体会数学知识在生活中的普遍性。 教学重点 : 、理解确定圆的条件及圆的表示方法； 2．掌握圆的基本元素的概念； 教学难点 : 1．掌握点和圆的三种位置关系． 实例引题 ----问题讨论 -----问题拓展 ------生活应用 本节课经历形成圆的概念的过程，经历探索点与圆位置关系的过程 . 理解圆的概念，理解点与圆的位置关系 . 一堂数学课，既要让学生获得具体的数学知识，又要让学生在获得知识的过程中， 提高数学思维能力， 掌握一些数学的分析方法，从而形成一定的数学素养 . 育才中学课时教学流程 授课时间 2016 年 月 日 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、创设问题情境，激发学生兴趣 . 1、如图 3-1 一些学生正在做投圈游戏， 他们的投圈 目标都是图中的花瓶。 如果他们呈 “一” 字型排开， 学生积极思考把自己带入游戏的 这样的队形对每个人都公平吗？你认为他们应当什 快乐中，并举手回答： 么样的队形才公平？ 如果单纯考虑队形因素， 即只考虑 “距离” 对投圈结果的影响， 那么 排成圆形（或圆弧形） 队形比较公 平。 学生抢答： 因为圆上的点道圆心的距离相等 2、请你说一说为什么上述游戏中排成圆形 （或圆弧形）队形比较公平 ? 二、 问题引申，探究圆的定义 . 学生小组合作、 分组讨论， 通过动 1、观察下列画圆的过程， 画演示，发现圆可以看成是平面上 你能根据自己的理解试着 到定点的距离等于定长的所有点 给圆下个定义吗？ 组成的图形；  引导学生发现： 每一 人到玩具的距离相 等时才公平 .为抽象 出“平面上到定点的 距离等于定长的所 有点组成的图形叫 做圆”的概念做准 . 2、你能在图中找到圆心， 半径，并会表示这个圆吗？ 通过游戏引出圆的 学生通过阅读课文独立回答 概念教学时要对学 生合理的想法给予 圆心：固定的端点叫作圆心； 肯定并引导完善 O A 半径：线段 OA 的长度叫作这个圆 的半径． 圆的表示方法：以点 O 为圆心的 圆，记作“⊙ O”，读作“圆 O” 育才中学课时教学流程 教师行为  授课时间 2016 年 月 日 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 4、请你说一说圆上各点、 定点、定长有何关系呢？ 1）圆心的距离都等于定长 2）到定点的距离等于定长的点 5、那么确定一个圆要几个要素 : 一是圆心，圆心确定其位置，二是半径，半径确定其大小． 三、进一步探究圆的相关概念， 培养学生的自学探究精神。 请同学们结合图 3-2 小组交流讨论解决以下问题． 弦：直径： 弧、弧的表示方法： 半圆：等圆： 等弧：优弧：劣弧： 四、 问题深入，探究点和圆的关系 1、在平面上任取一点， 这点可能在圆的什么地方 ?  小组讨论 , 组内互相交流协商、 组内统一意见 . 各组派代表表述 本组讨论结果 . 学生根据自己的理解口头作答，最后由一名学生小结 . 学生通过自己阅读课文，与同伴交流完成圆的相关概念的认识。 学生抢答 : 这点可能在圆外、在圆上、或在圆内。  学生发言踊跃， 思维 得到了有效的激发， 多数学生能抓住到 定点的距离相等的 条件，只是表达还不 够准确、完善 . 对还有疑虑的问题，教师可以作引导性讲解生回答教师引 导 通过此问题的探究， 使学生理解点与圆 的位置关系， 并体会 定性分析与定量分 析的关系 . 2、如图 3-3 所示，⊙ O 是 一个半径为 r 的圆，圆上分别取一点，点到圆心的距离为 d，你能用 r 与 d 的大小关系刻画它们的位置特征吗？  学生口答并完成课文 66 页想一 想。 P 在圆外， ? d＞ r； P 在圆上， ? d＝ r； P 在圆内， ? d＜ r. 育才中学课时教学流程 教师行为 学生行为  授课时间 2016 年 月 日 课堂变化及处理 主要环节的效果 3、设 AB=3cm，画图说明满足下列要求的图形 1）到点 A 和点 B 的距离都等于 2cm 的所有点组成的图形。 (2)到点 A 和点 B 的距 离都小于 2cm 的所有点组成的图形。 五、 问题拓展，圆的应用 1、讨论，车轮为什么做成圆形？ 2、通过对三个图形分析车轮为什么不能做成六边形、或三角形？  请四名同学板书其余同学练习本上完成